英语专业语法教学与学生语言应用能力的培养.pdfVIP

、 外语教学 4期 总第 13(4期 英语专业语法教学与学生语言应用能力的培养 宋海鹤 (南京航空航天大学金城学院，江苏 南京 211156) 摘 要：当前高校英语专业语法教学中语法知识的学习依然占据主要地位，而学生的语言应用能力欠缺。解决 这一问题，应从厘清语法知识与语言应用能力的关系入手，探索语法教学中学生语言应用能力培养的新思路，即引 入 “翻转课堂”的新型教学模式，使语法知识学习在课前得以完成；课堂教学中专注于学生语言应用能力的提升；以 生态教学观为视角，构建互利共生的英语专业教学生态圈，建立发展学生语言应用能力的教学统一体。 关 键 词 ：英语专业语法；语言应用能力；翻转课堂 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009—0657(2016)04-0137—03 一 、 高校英语专业语法教学中语言应用能力培 (二)单向灌输的教学方式，讲授法为主的教学 养缺失的现状 方法 (一 )教学内容以教授语法知识为主 目前高校 的英语专业语法教学，从教学方式上 语法教学中仍 以语法知识学习为主是当前高校 来看，依然是以教师为主导的单向灌输的教学方式。 ：语专业语法教学中的首要 问题 。从其教学模式上来 虽然当前绝大部分高校教师采用了辅 以多媒体课件的 看，大多数教师仍遵循着 “教师一教室一教材”进行 教学手段，但深入分析会发现技术带来的只是对教学 课堂语法知识讲解结合课后作业的传统教学模式 。 内容展现的生动性，学生被动接受知识灌输的本质并 高校英语专业语法知识表现为更繁杂、更细化。若课 没有改变。课堂上师生之间能够互动、学生能够交流 堂教学中依然局限于学生对语法知识的学习，况且大 练习的机会仍然很少，课堂气氛枯燥沉闷；从教学方 部分内容都在中学阶段出现过，必定使学生感觉枯燥 法上来看，仍以传统讲授法为主：首先教师给出例 厌烦。语法课程的学习变成了对各种条条框框抽象知 句 向学生展示语法知识点，讲解例句体现出的语法 识点的机械记忆，这种依然聚焦于语法规则学习的语 规则：随后教师布置作业练习，题 目以选择题为主， 法教学无益于学生语法知识的提高，更无从谈及学生 辅以改错、填空题等进行复习巩固；最后则是教师在 英语运用能力的提升。 课堂上对练习题 目进行讲解，巩固加深学生对语法知 另外，从高校英语专业选用 的语法教材来看， 识点的学习。值得注意的是，在此种语法教学过程中， }l{前，’泛‘使用的为章振邦先生的 《新编英语语法教程》 教师用来展示语法知识点的例句往往是脱离实际语用 (第五版 )。这是公认的一部语法教学经典著作，语 环境的单句，此教学虽使学生能够输出语法形式正确 法知识点的编写非常详尽，理论价值很高。但 问题 的句子，但却缺少实际语用价值 。 也 出现在这里，重理论轻运用，缺乏实践性的教学 另外，高校教师面对 的学生，其中学阶段学习 内容和练习项 目，在教学过程 中若照本宣科，必然 英语的主要 目的就是为了高考，学习方法主要是靠不 会 现学生理论知识丰富而语 言应用能力水平有限 断刷题，搞题海战术。尽管此方法有利于学生较快地 的教学窘况。 掌握 目标语言的整个结构，但单纯利用这种教学方式， 收稿 日期 ：2(116一(14—18 作者简介：宋海鹤(1981一)，女，江苏省南京市人 ，南京航空航天大学金城学院讲师，硕士。研究方向：认知语言学及英