记忆术在英语词汇教学中的应用研究——基于图式理论的认知解读.pdfVIP

第 l2卷 第4期 烟 台南 山学 院学 报 2015年 12月 记忆术在英语词汇教学中的应用研究 一 一 基于图式理论的认知解读 杨春卫 (烟台南 山学院，山东烟台，265713) 摘 要 ：记忆术通过改善信息编码 以利于信息在长时记忆中存储和提取，是对大量信息进 行集中组织的有效手段。将信息形象化、图片化，利用图式中的意象对信息进行存储和提取， 是记忆术得 以实现的关键 。记忆术符合Barlett图式理论 中关于记忆的阐述 ，符合人类记忆的规 律。将记忆术运用于大学英语词汇教学，充分利用学生已有的母语图式，通过例句记忆掌握英 语高频词汇，能够促进学生的英语学习。 关键词：图式；意象；记忆术；词汇记忆；高频词汇。 中图分类号 ：H319．3 文献标识码 ：A 一 、 引言 象”常作为心理学的术语，多指一种心理表征。所 大学英语学习中，学生有大量词汇需要记忆 谓 “意象”，是指人在某物不在场时但在心智中还 掌握。如何减轻学生记忆负担是英语教师面临的紧 能想象的出该物的形象，就是在没有外界具体实物 迫任务。为此，本文对世界记忆大师、八次世界 刺激输入的情况下，人在心智中依旧能够获得其印 记忆锦标赛冠军得主DominicO’Brien的记忆术做 象的一种认知能力。 简要介绍，并对其记忆技巧从Bartlett的图式理论 在 记忆))一书中，Bartlett主要就意象的功能 的视角进行认知解析。说明如何将这些记忆术应 进行阐述，认为意象是从图式中捡出部分的一种手 用于英语学习，尤其是英语高频词汇的记忆中。 段，是在重建过去的刺激和情景中增加多样化的一 二、BartIett的图式理论 种手段。由于意象的帮助，尤其是视觉意象 (visual 英 国心理学家Bartlett在其著作 ((记 IL》 image)的帮助，一个人可以从该意象所在的图式中 (Remembering)中首先提出了图式理论。他认为图 取出发生在一年以前的事情，在其大部分个性特征 式是对先前反应或经验的一种积极组织，是储存在 未受损失的情况下将它恢复，把它与昨天发生的事 学习者大脑中的一种信息对新信息起作用的过程及 情结合起来，并且利用两者来帮助他解决今天面临 学习者知识库吸收新信息的过程。图式对记忆起 的问题 (Bartlett1932：219；黎炜 1998：287)。从这 决定作用。当任何一种系列事件发生并建立起图式 个角度说，意象是人在适应不断变化着的环境过程 时，受欲望、本能、兴趣和理想的影响，某些事件 中，而获得高度发展的一种认知能力。通过意象， 起了支配功能，并成为这一系列事件中的突出细节 人可以从图式中把特定项 目 (items)捡出来，为解 (outstandingdetali)，这些细节通常以意象或语言的 决眼下面临的问题服务。在回忆的过程中，当图式 形式表现出来。记忆，作为对先前反应或经验的基 不能通过语言的方式顺畅表达时，人头脑中通常会 于想象的重建过程，与突出细节有密切的关系。 “意 出现意象。意象具有生动、鲜明和多榉陛的特点。 作者简介：杨春卫 (1980-)，另，汉族，山东济阳人，烟台南山学院人文学院，教师。 22 第 12卷 第 4期 杨春卫 ：记忆术在英语词汇教学中的应用研究—— 基于图式理论的认知解读 2015年 12月 三、记忆术