蛟河市新农九年制兴农小学刘孝群教科版小学科学六下日食和月食教材解读.pptVIP

* 蛟河市新农九年制学校 兴农村小学：刘孝群 第三单元、第四课 解读内容： 教科版小学科学六年级下册第三单元第四课 本课在课标中的地位 ： 日食和月食 是学生已经听说过 或观察过的天体现象，对于本课 在课标中的地位来说 它属于地球与宇宙的知识范畴。地球和宇宙 还包括天空中的星体，这部分内容 为小学生撩起了 星空的神秘面纱。 孩子们 通过观察记录 太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步 和人类智慧的潜力。 这部分内容的教学重点是 点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们 太阳的直径和温度 更为重要！ 课标解读 太阳与月球 地球与宇宙各部分内容 在课标中的地位分布 及框图 ： 地球与宇宙 地球的概貌 地球的物质 昼夜的变化 天气的变化 地表的变化 四季的变化 探索宇宙的历史 太阳系、银河系及宇宙空间 地球的概貌与 地球的物质 地球的运动与 所引起的变化 天空中的星体 天空中的星体 地球与宇宙 日食和月食 太阳与月球 在教材中，宇宙单元 包括以下八课的 教学内容： 第一课：“地球的卫星——月球”。 第二课：“月相变化”。 第三课：“我们来造环形山”。 第四课：“日食和月食”。 第五课：“太阳系”。 第六课：“在星空中(一)”。 第七课：“在星空中(二)”。 第八课：“探索宇宙”。 其中第四课，也就是本课 “日食和月食”。是让学生 对有趣的天文现象——“日食和月食”展开探究，这需要学生 运用前面所学的 有关日、月、地 三个天体运动模式的知识，模拟再现“日食和月食”，从而明白 这两种现象发生的原因。 单元解读 教材解读 第一部分 第二部分 1、日食的发生 2、日食成因的模拟实验 3、日食成因 教材解读 在第一板块中，教科书 首先用一幅 日食发生 过程图，形象地介绍 日食发生的特点。让学生观察图片之后 进行讨论和交流，希望学生能够总结 有关日食发生的特点。 教科书强调 日食发生的特点，其实 是为学生后面 做日食的模拟实验 做准备。 1、日食的发生 第一部分 第二部分 2、日食成因的模拟实验 3、日食成因 教材解读 1、日食的发生 图中 几个学生的对话，在教科书的编排意图上 是在引领和暗示学生，为以下的研究打基础，当然 这里还是希望 学生 能通过自己的观察获得。 另外，有条件的学校 也可以 用录像资料 代替图片。 第一部分 第二部分 2、日食成因的模拟实验 3、日食成因 教材解读 1、日食的发生 第一部分 2、日食成因的模拟实验 3、日食成因 第二部分 当然，录像资料 要比图片更形象，更容易让学生理解。但是在这里 因时间关系 就不全文播放了。 教材解读 1、日食的发生 2、日食成因的模拟实验 在第二板块中，日食模拟实验 看似简单 实际复杂，它需要学生 从日食发生的特点出发 来模拟，这必须达到 一定的要求。 模拟实验的方案 希望由学生亲自设计，教科书 利用一组图片中 几位同学的谈话，来暗示 实验所需要的材料 和试验方法。 第二部分 第一部分 3、日食成因 教材解读 1、日食的发生 2、日食成因的模拟实验 其实 这也不够详尽，如果学生按照这一方法 进行试验，并不一定 就会发生日食。只是 玻璃球转到电筒光 与乒乓球之间，三者 在一条直线上，并且三者之间的距离合适，保证玻璃球的影子 落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。所以 这还需要 教师的工作。 第二部分 第一部分 3、日食成因 教材解读 1、日食的发生 2、日食成因的模拟实验 关于第三板块，教科书上 有关学生的对话 是十分有意义的，一名学生说：“我看到了 ‘地球’上有‘月球’的影子”。另一名学生说：“我还看到了 ‘月球’上有‘地球’的影子”。它其实 只是指明了 日食和月食发生时 三个天体的状态，这里 还需要教师来引导学生 去进一步 进行探究。 3、日食成因 第二部分 第一部分 教材解读 1、日食的发生 2、日食成因的模拟实验 示意图 其实就是一种解释模型。日食成因示意图 不仅可以帮助学生 做好模拟实验，更重要的是 还可以帮助学生 在头脑中建立 有关日食成因的模型。 3、日食成因 第一部分 第二部分 教材解读 1、日食的发生 2、日食成因的模拟实验 教科书中 用了一段文字 来说明日食的成因，在教学中 应先让学生 用自己的语言 说明日食的成因。交流后，再让他们 来读读这段文字