语音教学建议.pptVIP

[教学建议] 中小学生在语言方面的模仿能力较强，因此，在日常的教学中坚持语音教学的渗透，通过大量的听音、模仿和实践，使学生了解、掌握一般的发音规律，提高认读、拼读能力。 1．在字母教学中养成正确的发音 教授字母名称读音是学生模仿发音的起点。教字母应先示范发音，让学生仔细听、反复听、听清楚，然后模仿，对于一些难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型，发音要领，发音方法和技巧，养成正确的发音，同时学说字母的发音，如：A-[ei]，B-[bi:], C-[si:], D-[di:], E-[i:]…待26个字母学完，学生对26个字母的发音有了初步的认识。 2．在单词教学中培养学生拼读能力 在单词教学中，教师应将词的读音和词的拼写相联系，使学生逐步获得发音和拼读的技能和一些拼读规则的知识，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，运用已学知识学习新词，如：学过cat后，可以让学生自己读出fat，hat；指导学生根据 make的读音读出take； 根据light的读音拼读night。 3．在句、段教学中培养良好的英语语感 良好的英语语感是在句、段教学中培养的。教师应充分利用教材中的磁带或CD-ROM，通过听录音，让学生感受和模仿英语的语音语调，注意英语的连读、不完全爆破、节奏、句子重音、语调等现象。教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。 先听音，后开口，听清发准 先听音，后开口，听清发准有利于音标教学。在许多情况下，学生语音不准要归咎于听得不够，或听得不准就开口了。按照目的，可以把听分为两种：以模仿为目的的听和以辨音为目的的听。在以模仿为目的的听中，教师可以用录音带，也可以自己读。要求学生静静的听，并告诉学生听完以后要模仿。在以辨音为目的的听中，学生的注意力在于区别和比较。可以把两组或多组音先后读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音；也可以把一个音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含该音的词。 适当教授发音知识 中学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解。因此告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大。比如发音与发音器官的关系，唇，舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性认识。在理性的指导下模仿是积极的，能对自己的发音进行即使的调节和校正。 各种练习 * pig —big cat—fat monkey—donkey carrot—parrot watch—catch right--light---fight arm—art boat— goat —coat 利用已学单词，联想学习新单词。 cloud out loud mouse mouth mountain curtain path mouth bathroom thank Thursday healthy grass class classroom pass lake cake make snake take bake Star light ,star bright . Star light ,star bright . First star I see tonight. I wish I may, I wish I might. Have the wish I wish tonight. *