七年级上册《风雨》.ppt

作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？ 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。 找出第5段中的动词，分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中被吹落的情景，未见“风”字，而风无处不在。 “窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？ 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。 “有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？ “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。 “惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。 * 【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、 ● 凹　āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹[2]　wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）。 另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。 葡萄蔓（wàn） 撩起（liāo） 捶（chuí）着 偌（ruò ）大 蜷（quán）曲 倏（ shū ）忽 栅（zhà ） 栏 槐（huái ）树 模（mú ）样 刹（ chà ）那 锥（zhuī）形 攀fù（ 附 ） hú形（ 弧 ） shùn间（瞬 ） 屋yán（ 檐 ） bèng跳（ 蹦 ） 偌大：这么大，如此之大。 倏忽：很快地，忽而间。 刹那：一瞬间 ，瞬间 ，一下子 。 蜷曲：①卷绕或盘绕。②肢体等弯曲 。 朗读课文，梳理内容 本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 第1段：树林全貌 第2段：垂柳、杨叶、芦苇 第3段：跑出栅栏的羊、女孩 第4段：葡萄蔓、苍蝇 第5段：鸟巢、鸟儿 第6段：废纸、猫、瓦 第7段：浮萍、鱼儿 第8段：老头、孩子 植物 动物 人 课文从哪些方面来描写风？写出了风怎样的特点？ 课文从自然景物、动物（包括羊、苍蝇、鸟、猫）、人（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）。 文章通过大量的景物描写来具体表现风雨的狂暴、肆虐的特点。 作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，描写目的是什么？ 从侧面表现风雨的猛烈。 请用两个词概括动物们在风雨中的表现。 惊恐不安 脆弱无助 有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 同意这种说法。文章有两处写到“雨”，一是第六段“有一只精湿的猫跑来”，二是结尾“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”，猫因为雨淋而精湿，孩子们都可以放纸船了，可见，门外已是大雨如注，积水漫漫。 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 侧面烘托。 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ 结尾一段与前面风雨中自然景物的纷乱、惊恐不同，老头在炕上捶腿，尤其是孩子们在大雨中折放纸船，可见孩子的天性活泼，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。从而使让读者揪心的这场风雨有了欢喜和暖意。 结合课文，你认为作者写作本文的目的有哪些？ （1）展现大自然的雄浑、壮美但有时又狂暴、肆虐的一面，表达对大自然狂风暴雨景象的惊奇和赞叹，同时展现生命在大自然暴力面前的柔弱与无助； （2）最后一段，前面的肆虐的风雨的描写都成为了儿童可以快乐游戏的前奏，从而