相交线与平行线回顾与思考.docVIP

课 题: §第二章　相交线与平行线 ----- 回顾与思考 教 材: 北师大版七年级数学下册 授课教师: 中卫五中 张素芳 教学目标 知识与技能目标：1.经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形学生挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的异同。有意识关注学习方法的掌握，数学思想的领悟进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形 第一环节：创设情境 教师提出问题：同学们认识这个标志么？看到这个标志还想到什么？ 老师再问：你们不觉得这个设计师几何学得特别棒么？他用几何中最简单、最基本的图形，就完成了汽车史上赫赫有名的设计。 第二环节 知识梳理 在知识框架图的形成过程中，应边总结边强调每个知识点的注意事项。例如：直线平行线的性质和判定的区别。 第三环节：知识应用 1、直线AB，CD，EF相交于O，∠AOE的对顶角是 ，邻补角是 ，∠COF的对顶角是 ， 邻补角是 。 2．如图2，∠BDE的同位角是 ，内错角是 ，同旁内角是 ；∠ADE与∠DGC是直线 被 所截成的 角。 3．如图3，三条直线a，b，c交于一点O，∠1=45°，∠2=60°，∠3= 。 4．如图4，∠1=105°，∠2=95°，∠3=105°，∠4= 。 5．当两条直线相交所成的四个角中有一个角是直角时，就说这两条直线 ，它们的交点叫做 。 （1）如图，∵AC∥ED（已知） ∴∠A=_________（ ） （2）如图，∵AC∥ED（已知） ∴∠EDF=_________（ ） （3）如图，∵AB∥FD（已知） ∴∠A+_______ =1800（ ） （4）如图，∵AB∥FD（已知） ∴∠EDF+______=1800（ ） （5）如图，∵BD∥EC（已知） ∴∠DBA=_________（ ） ∵∠C=∠D （已知） ∴∠DBA=_________（ ） ∴FD∥________（ ） ∴∠A=∠F （ ） 4、推理填空，如图③ ∵∠B＝＿＿＿； ∴AB∥CD（＿＿＿＿）； ∵∠DGF＝＿＿＿； ∴CD∥EF（＿＿＿＿＿）； ∵AB∥EF； ∴∠B＋＿＿＿＝180°（＿＿＿＿＿＿＿） 5.如图⑦，∠1＝∠2，能判断AB∥DF吗？为什么？ 若不能判断AB∥DF，你认为还需要再添加的一个条件是什么呢？写出这个条件，并说明你的理由。 6、如图，以点B为顶点,射线BC为一边，利用尺规作∠EBC，使得∠EBC=∠A，EB与AD一定平行吗？ 7、如图，已知∠AEM＝ ∠DGN，你能说明AB平行于CD吗？ 变式1：若∠AEM＝ ∠DGN，EF、GH分别平分∠AEG和∠CGN，则图中还有平行线吗？试加以说明. 变式2：若∠AEM＝∠DGN，∠1＝∠2，则图中还有平行线吗？ 让学生讲然后再请其他学生补充，所以最大限度地让学生互动了起来 第四环节：拓展升华 下面的图形中， AB∥CD,猜想∠D、∠E和∠B存在什么关系？加以证明 是大众汽车的标志。 看它象由三个V组成，是不是表示他们这个品牌必胜、必胜、必胜，我还觉得上面是V，下面是W呢！ 对顶角、补角、余角的概念及性质。 平行的条件；平行的特征 以同学们几乎天天见的大众标志为数学情境引入，通过展示生活中常见的模型，让学生观察，思考,找到模型和本章知识的内在联系，直观形象地得出了生活中的平行线和相交线。 学生在反思和交流的过程中逐渐建立完整的知识体系。同时，更好的理解各部分知识之间的关系。自然得出本章知识的重点和难点。 对基本图形应用几何语言说明，掌握基本说理，结合图形 会识别同位角、内错角、同旁内角， 知道平行公理及其推论;探索平行线的性质和判定方法；能初步应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义 在观察、操作