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改变物理课堂教学模式 增强学生探究能力的实践与思考 长春市第45中学 蒋维琦 “记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛。”——德国哲学家叔本华 物理学探究学习方式是指以学生的需要为出发点，以问题为载体，以学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。 一、探究学习方式的特点 “探究学习”是与“接受学习”相对的一个概念。作为一种学习方式，“探究学习”是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。具体来讲探究学习方式有以下特点： 探究学习的目标定位 与其他类型的学习方式相比，探究学习重在学习过程而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子生竞赛得奖。 [案例1] 比如说我们学习“串、并联电路中电流的规律”，就不能照老办法，先告诉学生串联电路中电流强度处处相等，并联电路干路中的电流等于各支路电流之和，然后或演示或让学生做实验，证明确实是这样，让学生记住，再做些练习题完事。也不能由老师安排探究程序，然后牵着学生的手一步一步去得出结论。新教材人教版这部分首先提出了问题：两个灯泡串联起来接到电源上，流过ABC各点的电流之间可能是什么关系？要求学生先做出猜测，再设计实验加以验证。结果学生会发现，无论怎样完成实验，串联电路中各点的电流总是相等，而并联电路干路电流总等于各支路电流之和。 这就是科学事实。收集这些事实，根据这些事实得出结论，就是通过整理事实、进行推理得出假设或结论。这样，学生就经历了科学探究的全部过程。在这个过程中，如果收集的事实不准确、不充分，或者推理不符合逻辑，就得不出准确的结论来。为了得到正确的结论，就必须认真地去收集准确、充分的事实，根据研究的要求对这些事实进行分析、选择，然后用相关事实进行符合逻辑的推理，这就是实事求是。在这个过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其是在科学精神、科学态度、科学的价值观等方面都积累了感性经验，受到了锻炼。科学素养就是在这样不断探究中逐步形成和提高的。 （二）探究学习方式的问题性 学生能在一定的情境中发现问题。学生具有很强的好奇心和求知欲，总喜欢问为什么，当掌握了一定的物理知识和解决问题的方法以后，学生就会发现生活中更多与物理相关的问题。 [案例2] 有一个学生学习了热学知识后，用碗盛汤时发现，同样温度的饭分别盛在不锈钢碗里和瓷碗里，用手摸起来的感觉是不一样的。为什么会出现这种现象呢？是不是不锈钢材料与瓷材料的导热能力不同呢？这就是在实际的生活情境中发现问题，是探究的开端，同时学生对发现的问题提出猜想和假设，这样就明确了探究的方向。 （三）探究学习具有开放性 1、探究学习的内容非常广泛 应用探究学习方式的内容可以是课堂上探究的内容，例如人教版的教材中有许多探究点和专门的探究课题，像探究声是怎样产生的、探究什么因素决定音调的高低、串并联电路电流特点等。在生活中学生发现的问题也可以展开探究学习，例如学生在实践中发现教室里的隔音效果不好，就想寻找一种良好的隔音材料。学生还可以对社会上的热点问题展开探究学习，例如如何减少水土流失等。因此探究学习的开展不拘泥于课堂上，学生可以在生活中广泛开展探究性学习。 2、探究性学习适合各种层次的学生，培养学生各方面的能力 学生的兴趣爱好和学习能力是有类型区别和层次差异的，探究性学习由于具有开放性，因而可以适合各个层次的学生，促进每一个学生的发展。探究学习方式可以培养学生信息收集和处理能力；发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验；培养科学态度和科学道德；发展对社会的责任心和使命感；激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。 二、探究学习方式的要求 学生是探究学习的主人，教师在探究学习中要指导学生开展探究学习的一般程序，在不同的学习阶段对学生和教师有不同的要求。 1、提出问题，猜想假设 学生在学习和生活中要有问题意识，用发现的眼光看待周围的变化，及时发现并提出问题。问题可以是教材要求的探究