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第二章 测量的信度 第一节 信度的理论 一、信度的操作定义 二、误差 误差是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。 1、 由抽样变动而造成的误差。 2、 是由与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统、有规律的变化，存在于每次测验中。只影响测量的准 确性。 3、 与测量目的无关的偶然因素引起的变化、无规律的误差，使得多次的测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的。既影响测量的准确性又影响一致性。 三、误差与真分数 1、 2、真分数理论 每一个测验的实得分数（X）总是由真实分数（T）和误差（E），两个部份构成的. 3、 讨论一组测验分数的特性时，可用方差表示具体分数。 四、信度的基本定义 1、 定义1：一组测量分数的真分数 变异数与实测变异数的比率 定义2：是一个被试团体的真分 数与实得分数的相关系数的平方。 定义3：信度乃是一个测验X（A卷）与它的任意一个“平行测验”X’（B卷）的相关系数。 2、 五、信度指标 （一）信度系数 （二)信度指数 （三）标准误 六、信度的作用 解释真实分数与实得分数的相关：测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。 信度在测量过程中存在的随机误差大小的反映。 信度可以用来解释个人测验分数的意义。 可以帮助进行不同测验分数的比较。 指出测验可以接受的水平。 能力测验的信度系数都在0.90以上；人格测验等测验的信度0.80-0.85。 一般原则是：当 0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；当0.70≤ 0.85时，可用于团体比较；当 ≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。 第二节 测量的误差来源 一、测验本身引起的测量误差 1、测验题目取样不当 2、测验题目格式不妥 3、测题的难度过高或过低 4、测题或指导语用词不当 5、测验时限过短 二、测验实施引起的测量误差 1、测试环境 2、主试因素 3、意外干扰 4、评分记分 三、被试引起的误差 1、应试动机 2、测验焦虑 3、生理变因 4、学习发展教育 5、测验经验 第三节 估计信度的方法 一、重测信度（再测信度）（test-retest reliabity) 1、含义与计算： 使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。 例：用同一个算术四则的速度测验，对小学五年级的12个学生先后施测两次。结果如下，试求其信度。 2、 3、优缺点 （1）最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。 （2）再测信度适用于速度测验或人格测验，而不适用于难度测验 。 （3）应注意提高被试的积极性。 二、复本信度（Alternate-form reliability） 1、含义与计算： 它是以两个平行或复本的测验（等值但题目不同）来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。 2、 3、优缺点： 4、 （1）稳定与等值系数既考虑了测验在时间上的稳定性，也考虑了不同题目样本反应的一致性。 （2）为了抵消施测顺序的效应，有半数的被试先作A本再作B本，另一半被试先作B本再作A本。 （3）复本测验不仅适用于难度测验，也是估计速度测验信度的最好方法。 三、内在一致性信度 （一）分半信度（split-halfreliability） 1、含义 2、计算 （1）两半测验分数的变异数相等, 先计算两半测验的积差相关系数，再进行校正。常用的修正公式是：斯皮尔曼－布朗公式 [解]：计算两个“半测验”得分的积差相关系数为：0.86。代入校正公式得：0.92 。 所以，该测验的分半信度系数为0.92。 （2）两半测验分数的变异数不等，可采用： 弗朗那根公式 或卢伦公式中的任一一个 3、使用条件及范围 （1）如遇到有牵连的项目或一组解决同一问题的项目时，这些项目应放在同一半，否则将会高估信度的值。 （2）当试卷中存在选题或试卷为速度测验时，不宜采用分半法。 （二）基于项目协方差的方法 同质性信度指测验内部所有题目间的一致性。 其一指所有题目都测的是同一种心理特质；其二指所有题目之间都具有较高的正相关。 1、测量同质性的基本公式 库德-理查逊公式 克伦巴赫系数 某态度量表共7题，100个被试在各题上的得分方差分别是0.81,0.82,0.79,0.83,0.85,0.76,0.77,测验总分的方差为14.00，则此测量的的信度为多少? 例,用6个论文题的测验对5个学生施测,其结果如表所示,试估计测验的内在一致性信度. 2、注意：