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第一部分 教育学 1．教育学的研究对象 是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育学的研究任务 揭示教育的规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 2.1教育学的产生与发展 （一）《学记》——最早专门论述教育问题的专著。 昆体良——《论演说家的教育》 （二）教育学没有从哲学体系中分化出来。 （三）培根——《论科学的价值和发展》——首次把教育学作为独立的学科。 夸美纽斯——《大教学论》——标志独立形态教育学的产生。 特拉普——《教育学研究》——标志作为学科的教育学基本形成。 17-19世纪教育学形成过程中的教育思潮 形式教育论（洛克、裴斯泰洛齐，发展心里官能）； 实质教育论（赫尔巴特、斯宾塞、注重实科教学） 自然主义教育（卢梭、裴斯泰洛齐、拉特克·夸） 国家主义教育（爱尔维修、孔多塞、费希特、杰斐逊） 4. 20世纪以来教育学的派别（6个） （一）实验教育学（梅伊曼、拉伊） ①反对以赫尔巴特为代表的概念思辨的教育学。 ②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究。 ③把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段。 ④主张用统计、实验和比较的方法探索儿童心理发展的过程及其智力发展，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。 ⑤认为教育实验和心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学