生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容,他把教育同.docVIP

?生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，他把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。英语，作为人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，使学生切实感受到身边的英语，用英语解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。学习英语的最终目的就在于交流思想，交换信息，和表达感情。因此，教师在有限的教学空间，通过生活化的语言，利用动作、表情、图片、实物等，创设出浓郁的生活气息，并组织进行师生、学生之间的高密度的多边的语言交流活动，让学生在活动中学习英语，学会自然大方的人际交往本领。因此，提高课堂教学效果，培养学生的创造性思维，激发学生的创新兴趣，鼓励他们动口、动手动脑，全方位参与课堂教学活动，是英语课堂上实施素质教育的重要内容。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？现谈一些自己的粗浅体会与感受。 ????一、选择生活化的教学内容 ????教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。例如：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些鲜活的话题，符合小学生学习的兴趣和需求。以此为前提，在教学中，我们要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生英语学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活进行有机结合。 ???（一）学生自身的生活内容 ????学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Zhang peng” , “I’m from China”, “I am twelve”, “I am active” ,“I have short black hair and big black eyes” ,“I like singing and dance” 等。Let students describe themselves.另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中国中央电视台）等。这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。 ???（二）学生家庭的生活内容 ????家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver”，“This is my mother .She is a worker.”,“This is me” 等。又如，让学生简单的描述自己的房间或家,“This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf. …”等。 ???（三）学生学校的生活内容 ????学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain, slide, playground, computer room, library, music room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr Lu is our English teacher. He’s tall and strong.…”，“What do you have on Mondays?”,“Where is the canteen?”等。 ????二、创设情景化的语言教学氛围。 ????生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因而，在教学时要多采用情境法，让学生在具体的生活场景中学习外语，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 ????(一) 凭借生活创设生动、真实的语言环境 ????小学英语教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，特别是在任务型教学中，如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”，试问谁还愿意参加呢