数字布鲁姆中国版的建构.PDF

圆园11援1 中国电化教育 总第 88 期 习 资 源 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园11冤01要园园71要07 “数字布鲁姆”中国版的建构 1 2 陈丹 ，祝智庭 渊1援华东师范大学 教育信息技术学系袁 上海 200062 曰 2援华东师范大学 教育信息化系统工程研究中心袁 上海 200062冤 摘要：“数字布鲁姆”是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合图示。它按照认知领 域“识记、理解、应用、分析、评价、创建”六个层次将“可用于学习的25 个工具”进行分类，旨在与教师和学生共享优 秀、实用的信息化工具以促进学习。“数字布鲁姆”的出现意味着信息化教学已经开始成为教育界的主流意识和实 行为。本文在布鲁姆教育目标分类学的基础上，对新版“数字布鲁姆”的24 种信息化实体工具进行资料文献收集和 比较分析，并尝试利用国内的信息化工具来进行对应和替代，建构出中国版的“数字布鲁姆”，以期能为国内学习者 和教育用户提供一些技术支持，使他们在进行信息化教育时能够快速方便地选择到合适的信息化工具，提高学习和 工作成效。 关键词：数字布鲁姆；布鲁姆教育目标分类学；信息化工具 中图分类号：G434 文献标识码：A 功能袁新版中只提出了Delicious 作为社会性书签的 一、引言 代表 鲁姆教育目标分类学一直是教育技术理论和 实践的指导性原则 2001 年袁L 窑W 窑安德森和D 窑R 窑 克拉斯沃尔在叶学习尧教学和评估的分类学要要要布鲁 姆教育目标分类学修订版曳一书中袁将布鲁姆认知领 域的教育目标分类修订成了野识记尧理解尧应用尧分 析尧评价尧创建冶6 个层次[1] 美国教育专家Michael Fisher 根据这一新的目标分类在2009 年首次提出了 野数字布鲁姆冶的图示渊如图1 所示冤 之后他和他的 团队又根据英国学习和绩效技术中心网站渊www. c4lpt.co.uk 冤 上他人提出的 野可用于学习的25 个 具冶修改了原来的版本袁形成了新的野数字布鲁姆冶 图2 数字布鲁姆2009 新版 渊如图2 所示冤 与此同时袁 新版由旧版的三角形固定结构发展 成为了平行四边形可变形式结构 图2 中的两个箭 头表示所有的这些工具都具有灵活性和流动性袁都 可以根据不同的情境和使用方式而成为不同层次的 信息化工具 新版野数字布鲁姆冶中提出了25 种 具袁其中有24 个是信息化实体工具 渊另一个非实体 工具是RSS 袁它的典型代表是Google Reader冤 笔者在对这24 个工具进行分析的基础上袁通过 线上资料调查与比较研究法袁 尝试构建一个中国版 图1 数字布鲁姆2009 版 的数字布鲁姆袁即推荐由中国本土开发的对应性尧替 新版野数字布鲁姆冶相对于旧版而言袁增加了许 代性网站或软件工具袁 以期为我国学习者提供便捷 多新型的信息化工具袁 如幻灯片制作