对初中英语新课导入策略的探讨.docVIP

对初中英语新课导入策略的探讨 　　导入是教学过程中最基本的环节，也是非常重要的一步。新课内容导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，使其产生良好的学习动机，极大地调动他们学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃，课堂活动得以顺利进行，为整节课做好开路先锋，从而提高课堂效率。英语新课的导入方法有以下几种： 一、利用摇号中彩的方式，复习旧知，导入新课 现在大部分的中学生没有养成良好的复习习惯，课堂上所学习的知识，课后基本上忘得一干二净，所以第二堂课上，科任老师就复习内容提问时，他们总处于被动状态，积极举手发言的学生寥寥无几，喊来喊去，就总是那几个学生，其他学生若无其事，达不到复习旧知、导入新课的目的。前两天我想出一个办法。模仿摇号抽奖的游戏方式，把全班学生的姓名输入电脑，姓名随机滚动，老师可以随时按回车键暂停，抽中哪位学生，哪位学生回答问题，或背诵所学的句子、短语，抽中的学生如果没有完成老师所提出的任务，课后必须接受一定的学习上的惩罚。经过两天的试验，我发现收到的效果相当良好，极大地提高了学生的主动性，让学生积极主动地投入到温故知新的这一环节，达到了导入新课的目的 二、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入 初中英语教材Go for it图文并茂，每个环节的教学内容都配有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材的观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答或是言简意赅的导语，逐步引入本课话题，让学生适度了解话题内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃，激活学生形象思维，产生学习新知的欲望，为后面的教学铺平了道路。人教版初中英语教材八年级下册第二单元，主题“What should I do？”Section A部分的第一幅插图就是很好的导入主题的素材。图片中的内容直接反映了生活中经常遇到的一些烦心事，需要征求别人的建议。图（一）：衣服不时髦了，不想穿。图（二）：和朋友吵架了，心情郁闷。图（三）：隔壁音响开得太大，吵得自己坐立不安。然后我又穿插了三张图片。一张是小区居民乱扔垃圾的，一张是宠物狗到处拉屎，另一张是想去旅游，资金不够。然后引导学生针对这些问题用“You should do sth.”来给别人提出建议，自然而然地就过渡到了本单元的话题 三、利用各种教学媒体进行导入 随着经济的发展和科学的进步。多媒体电化教学早已进入课堂，我们可以利用它们演示图片、照片、播放动画、录音、电影片段等导入教学，或根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品等；或是对于一些具有历史性题材的课文进行背景知识导入，或特别是网络的迅猛发展，调动学生自己上网查找各种信息，了解作者的生平，讨论课文背景等。把学生引入到真实的语境中去，将语言的习惯与语言应用紧密联系起来，既完成了教学任务，又拓宽了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则 在阅读Do you think you will have your own robot？一文时，我先让学生在网络上查找了有关机器人的一些信息，如第一台机器人研制的时间、机器人的作用、形状等。同时上课时还播放了机器人工作时的视频，再让学生带着信息去阅读，大大降低了阅读的难度，尤其对于基础差的学生来说，这一环节很有必要，不然他们会没有信心把这一篇幅较长的文章一口气看下去，更不用说看懂文章了。八年级下册第四单元主题“He said I was hard-working.”直接引语变间接引语是一个语法难点。Section A导入部分的插图，所示的连续剧大部分学生不熟悉。所以我换了一段学生很感兴趣的影片《还珠格格》，本片女主人讲话风趣幽默“What did Xiaoyanzi say？”“What did ZiWei say ？”引导学生回答“She said...”，再回到书的第一部分插图练习句型，What did he/she say？He/She said that....学生就对间接引语有了初步的认识了 四、以学生为中心，从他们的言谈、表演进行导入 充分利用学生好表演、欲成功、易满足的特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演作为课堂的导入，满足学生的表演欲和成就感。由于作文是中学生比较头痛的问题，八年级下册第二单元Section B 4a，是要求学生根据图片写英语故事。学生写作之前，我先用简笔画在黑板上布置了一定的情景，游泳池、假山、单车等，然后叫八位学生上台表演了这个故事，这样学生写作思路更清晰，达到了更好的写作效果 五、故意设疑，制造悬念进行导入 悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的