《1.3等腰三角形的判定》课件(北师大版—九年级数学).pptVIP

《1.3等腰三角形的判定》课件(北师大版—九年级数学).ppt

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授课人:李维彪 北师大版《九年级上册》 1.3 等腰三角形的判定 A B C 边:AB = AC 角:∠B =∠C 对称性:△ABC是轴对称图形,三线合一 等腰三角形有哪些性质? A B C A B C 边:AB=AC=BC 角:∠A=∠B =∠C=60° 边:AB∶AC∶BC = 1∶1∶ 角:∠A=90° ∠B=∠C=45° 等腰三角形的两个底角相等。 (可以简称为:等边对等角) ◆这个定理的逆命题是什么? 如果一个三角形有两个角相等, 那么这个三角形是等腰三角形。 ◆这个命题正确吗?你能证明吗? 等腰三角形性质定理 已知:△ABC中,∠B=∠C 求证:AB=AC 证明:作∠BAC的平分线AD 在△BAD和△CAD中, ∠1=∠2, ∠B=∠C, AD=AD ∴ △BAD≌ △CAD(AAS) ∴AB=AC(全等三角形的对应边相等) 等腰三角形判定定理: 有两个角相等的三角形是等腰三角形。 (简称为等角对等边) A B C D 1 2 等边三角形判定定理: 1. 三个角都相等的三角形是等边三角形。 2. 有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。 ◆有一个角等于60°的三角形是等边三角形吗? ◆有两个角等于60°的三角形是等边三角形吗? ◆有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形吗? 第一种情况:顶角是60° 60° A B C 第二种情况:底角是60° 60° A B C 分类讨论思想 例1 发散、练习 例2 1、本节课你都学到了哪些知识?哪些解题方法? 2、通过本节课的学习,你认为今后该如何学习几何知识? 北师大版《九年级上册》 1.3 等腰三角形的判定 说课设计 四、教学设计 一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导及能力培养 五、评价分析 一、教材分析 1、教材定位:本节课是北师大版九年级上册第一章证明(二)第3课时,学生在七、八年级已经对相关结论进行了探索,本章的教学重点已不是对相关结论的证明,而是帮助学生系统整理三角形的有关性质和判定,提高学生的逻辑推理能力。 2、教学目标 A.知识目标:理解等腰三角形及等边三角形的判定方法,掌握证明的基本步骤和书写格式。 B.能力目标:体会“边与角”、“特殊与一般”、“全等与相似”的转化,提高分析、综合、概括等逻辑推理能力。 C.情感目标:领悟学习几何知识的一般方法,养成归纳总结、反思改进的良好学习习惯。 3、教学重点难点 重点:训练学生熟练运用定理 难点:全等、相似的证明思路 一、教材分析 二、教学方法 合作式教学 探究式教学 自主式教学 难点 三、学法指导及能力培养 观察思考 探索发现 猜想证明 归纳反思 观察 猜想 概括 论证 四、教学设计 回顾复习 逆向思考 应用拓展 分享收获 分层作业 教学序 目标序 梳理知识结构 归纳判定方法 提炼思想方法 完善认知结构 促进方法内化 本节课的教学我从学生原有的认知基础出发,以学生自主探索、合作交流为主线,让学生经历数学知识的构建、完善与应用过程,加深对所学知识的理解,从而突破重难点。整节课是一个观察思考、探索发现、猜想证明、归纳反思的动态生成过程,对于生成过程中可能出现的突发事件,要因势利导,随机应变,适时调整教学环节,同时将“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合,促进学生自主评价,努力推行成功教育、愉快教育的理念,把握评价的时机与尺度,实现评价主体和形式的多样化,激发学生的学习兴趣,激活课堂气氛,努力使课堂教学达到最佳状态。 五、评价分析

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