班级激励20141029.pptVIP

我们一起做一道选择题： 根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习效果无重大相关。对这一发现的最合理解释是： A、测量方法不可靠 B、教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件 C、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用 D、研究取样少，不足以说明问题 你更认同谁的话？ 请看——灰色童谣 孙云晓的呐喊——《拯救男孩》 教育公平的内涵之一：爱的天平向弱势学生倾斜 班委、组长选举，男孩至少三分之一以上 有些事情委托男孩去处理，虽然结果不太理想 QQ签名——隐秘的心灵独白 我的评价准则：有进步，表现好 心海导航 冲破自我设限 1.以成长需求为心理指南， 帮助学生在暂时的落后中重燃希望 2.以积极评价为心灵灯塔， 帮助学生在自己的成功中找回自信 3.以家校支持为续航动力， 帮助学生在温馨的氛围中增长心力 班主任作为中小学生的人生导师，帮助自我设限的学生丢掉自己心智模式中过多的“不可能”和“不行”，生命成长的自觉就会唤醒。 班级辅导活动方案之一：串起希望之链（小学） 活动背景： 学校市级课题《在积极体验中提高农村小学生自我意识水平的研究》 心理辅导技术：代币制 班级辅导活动方案之二： 21天自我挑战训练营 个性签名——来自心灵的力量 无法决定自己的姓名