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反例在中学数学中的应用 　　反例在中学数学教学中的运用十分的广泛。本文阐述了反例在中学数学教学中的主要的功能，研究并分析了反例教学在教学过程中应该需要引起注意的事项以及反例的应用方面的具体内容。 　　一、前言 　　数学中的反例一般是指为了推翻一个数学命题，必须建立在已经被证明是正确的理论和逻辑的基础之上。对于数学命题的真假的判断是中学数学的教学中的重要内容。对于一些数学的命题的真假的判断，需要经过严格的数学证明。数学的证明题在数学的教学中运用十分的广泛。数学的证明就是根据以前的已经被证明是正确的定义、公式、公理等，经历过严格的数学的推理过程，从而得出假设的命题的正确与否。但是，在中学数学的教学应用中，有许多的证明必须通过反例来证明。比如在数学中为了证明数学命题“若A则B”这样的一个命题是假命题，需要找出一个对象符合条件A但是却不具有性质B，这样的一种数学的解题方法就是一种反例的运用。中学数学的教育教学需要不断的培养和提高学生使用反例以及构建反例的技能。但是，现如今，许多的学生在反例的构建和应用上水平仍然很差，本文重点分析反例在中学数学中的功能以及其的具体运用。 　　二、反例在中学数学教学中的作用功能 　　（一）通过反例能促进学生对于数学的概念的认识 　　在数学的理论和方法中，概念是基础性的内容。因此，中学数学教师在数学的概念的教学中应该善加运用正面的例子来促进学生对于数学概念的本质属性的认知，另外还必须十分的巧妙灵活的使用反例在强化学生对于概念的认识。比如，在对中学的函数进行概念的讲授的时候，学生中有的会以偏概全的认为。为了处理这样一种片面的认识，教师在教学的过程中可以通过反例来纠正这个错误：非负数x与它的平方根y是函数关系？这个一个反例的举出可以引起学生的讨论。通过讨论可以认识到虽然y与非负数x具有关联性，但是在x自变量发生了变化的时候，y并不是只有唯一的值与x相对，因此，并不符合函数的相关的定义。这就是反例在函数中的具体的运用。 　　（二）通过反例可以否定一个错误的命题 　　正如前言中所述，反例是对一个错误的数学命题的否定的最佳的途径。通过反例，进行严格的数学的证明和分析，可以有效的推翻一个错误的数学命题。最直接的办法就是找到这个命题的一个实例证明其在特殊的条件下是不成立的。 　　（三）反例可以有效的纠正错误 　　在中学数学的教学实践中可以发现，许多学生对于数学的解题的方法和知识掌握还不够成熟，对于数学的方法和解题的技巧还不够全面，容易导致学生在解题的过程中出现许多的细节上的错误。因此，在证明自己的解题是否正确的时候，通过一般的途径很难正确的检查出来。因此，这个时候，反例的运用会大大的提高学生的解题的效率和准确性。 　　（四）反例可以加强命题的条件的掌握 　　学生在对于数学公式、定理、公理等的学习和掌握中，可以强化对于命题的条件，在教学的过程中发现，许多的学生很容易忽视数学的命题的前提条件。因此，在实际的教学过程中，应该巧妙的运用反例，从而达到对于命题的条件的强化。比如下面这个例子。命题的前提条件是，b+ca=a+cb=a+bc=k，求k的值。对于这样一个问题。一般学生的思路会在等比数列这个定理之上。但是，许多的学生对于等比数列并不能够熟练的掌握，对于等比数列的前提条件容易忽视。因此，许多学生解出的答案是k=（b+c）（a+b）（a+c）a+b+e=2。但是，如果运用反例来证明这道数学题的结果，就会很容易发现，当a=2，b=c=-1时，k=-1。通过反例可以是学生清晰的明白自己的思考问题时的片面性和局限性。并且，通过反例的分析，学生能够明确的掌握等比数列的前提条件，并且能够熟练的使用和强化对于等比数列的运用。 　　三、反例运用的注意事项 　　反例教学对于学生的智力的开发和思维能力的培养以及纠错能力的培养都起到了重要的作用。另外，通过反例可以促进学生的逻辑能力的培养和严谨性的锻炼。因此，在中学是数学课堂上必须加强对于学生的反例的教学。 　　第一，许多的数学概念和内涵十分的丰富和复杂，这个时候，学生的认知能力较差，对于概念的理解和掌握不够全面的时候，教师应该及时的运用反例来揭露数学的概念的本质，从而让学生能够清晰的准备的全面的理解数学概念，是学生原理错误的认识，真正的掌握正确的知识。 　　第二，当一个数学的概念十分的接近另外一个数学概念，容易是学生产生理解的混淆的时候，应该适时的举出反例，通过反例的列举，使得学生能够对于新的数学的概念的掌握不会受到旧的已有的知识的影响和干扰，使学生在掌握新的概念的时候不会发生混乱，反例能够有效的使学生清晰的认识两个概念之间的区别以及联系。 　　第三，学生在进行数学的联系的时候容易造成思维定势，因此，这个时候，反例是一种有效的方法，促进学生及时的消除思维定势的消