《记乘天寺夜游》.ppt

记承天寺夜游 苏轼 作者简介 苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。 学习目标 1、朗读课文,做到读准字音, 2、疏通文意，汇总文言知识。? 3、学习本文抓住特征描写景物及借景抒情的方法。 4、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情 自学指导一 初读课文，整体感知。 A请以自己喜欢的方式朗读课文（必须出声朗读），边读边划出生字，易错读、错写的字，结合资料书、工具书查出相关的字音并标在课文中。 B你从中读出了什么？ C独学、对学、群学 完成以上任务。 我会读 解衣欲睡 无与乐者 交横 遂至 藻 荇 竹柏 我要说 你从中读出了什么？ 自学指导二 再读课文，疏通文意, 汇总文言知识。 A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿。 B 划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意。 C课文的每一段的主要内容是什么？试用四字概括。 D汇总文言知识。 E学生独学、对学、群学，完成以上任务。 　 A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿 念 无 与 为乐 者? 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 相 与 步 于 中 庭 庭 下 如 积 水 空 明?水 中 藻 荇 交 横? 盖 竹 柏 影 也 但 少 闲 人 如 吾 两 人 耳 B 划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意。 　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色 入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天 寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横 （héng），盖竹柏影也。何夜无月？何处无 竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 C 汇总文言知识。 特殊句式 解衣欲睡 ( 我)解衣欲睡 省略句 念无与乐者? （我）念无与乐者?省略句 相与步于中庭 相与于中庭步 状语后置句 古今异义词 但：古义—— 例：但少闲人如吾两人者耳 今义—— D课文的每一段的主要内容是什么？试用四字概括。 寻伴夜游 庭院月色 月下感慨 自学指导三 （1）你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住那一个字来写的？说说你的理由。 （2）文中描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？ （3）柳宗元被贬永州时，写下了《小石潭记》；苏轼被贬黄州时，写下了《记承天寺夜游》，同是被贬之人同是寄情山水美景，他们当时的心境有何异同？ （4）学生独学、对学、群学，完成以上任务。 （1）你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住那一个字来写的？说说你的理由。 “闲” “闲”字堪称本文的文眼。入“夜”即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，只因“无与为乐者”就夜至“承天寺寻张怀民”，是“闲人”之举；而张怀民竟然“亦未寝”，在夜深人静之时兴致盎然地与作者“步于中庭”，可见张怀民也是一个“闲人”；月照庭院，树影摇曳，本是寻常得不能再寻常的景观，然而在他们的眼中却是如此的充满诗情画意，只有“闲人”才会有“闲情”观察得这样仔细，看得这样清楚。正是因为他们都是“闲人”，才会“结伴夜游”。也正是因为他们都怀有“闲情”，才能欣赏到如此美妙的庭院月色。结尾作者发出的感叹实为全文的点睛之笔。 （2）文中描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？ ①比喻传神。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。②正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。③抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明”是人在月光下产生的错觉，“水中藻荇交错”则把这种错觉