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如何在活动中培养幼儿的自信心和自尊心 　　摘 要：幼儿期是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。现实生活中，有许多幼儿常常会产生自我否定的自我倾向，表现为缺乏自尊、自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。自尊感是幼儿自我意识中最具积极意义的情感成分，自尊感得到满足，将使幼儿产生自信心，产生积极的自我肯定 关键词：培养；幼儿；自尊心；自信心；积极；接纳；成功感 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-142-01 自尊心和自信心是健康心理的重要支柱，也是良好心理素质的基础和标志。只有具有自尊心、自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。因此，从小培养幼儿的自尊心和自信心，对幼儿一生的发展非常重要。那么，如何培养幼儿的自尊心和自信心呢？ 一、为幼儿创造良好的精神环境，用爱去滋润孩子的心灵 1、无条件地积极接纳每一名幼儿 著名人本主义心理学家罗杰斯提出，教师应该“无条件地积极接纳儿童”。所谓无条件，是指教师对幼儿的接纳，完全不依赖于幼儿是否聪明、漂亮，是否符合教师制定的规则等，而仅仅是因为他是一个天真活泼的孩子。这就是说每个幼儿都是一个不断发展变化的个体，他自身有着无限的潜力和广阔的背景。教师对幼儿从内心的接纳，就是一种爱的力量和体现。没有爱，就没有正确的教育。教师只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱是连接师幼关系的纽带，对幼儿有着无形的推动作用。无论是一声亲切的呼唤，一个善意、肯定的微笑，还是一缕赞许的目光，都会对幼儿树立自尊、确立自信产生意想不到的积极效应 2、多肯定、多鼓励，对幼儿进行积极评价 众所周知，鼓励、表扬是教育的一种积极的有效手段。再说幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据甚至是唯一的标准。比如，幼儿认为自己是好孩子往往是因为爸爸、妈妈说他是好孩子，老师经常发他奖品或者经常请他组织小朋友玩游戏等。对幼儿来说，父母、教师如果经常随意地指责，幼儿会感到自己很笨、很差，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他产生自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中获得信任感，从而产生自信心。因此，我们必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中多肯定和鼓励幼儿。如只要孩子在某一方面有进步就给予鼓励表扬：瑶瑶主动扶起了摔倒的陶陶，就奖给她一个“红苹果”；洋洋尝试自己叠好被子，就奖给他一个“笑脸娃娃”；聪聪上课发言积极、踊跃，同样给她升“小火箭”……。“红苹果”、“笑脸娃娃”和“小火箭”不是十全十美的标志，而是教师对幼儿行为表明的一种肯定态度，还可用爱抚、点头、微笑、竖大拇指等体态语。总之，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责，对幼儿要进行积极评价，要以多肯定、多鼓励为主 二、丰富幼儿知识，帮助幼儿获得并尊重他们的能力 能力强的幼儿往往很有自尊心和自信心，在教师和伙伴面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的能力基础之上。我们要有意通过各种形式的活动来丰富幼儿的知识，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，并调动幼儿的学习兴趣，使他们能够在学中玩、玩中学。利用各种机会帮助幼儿获得他们应当并且能掌握的知识技能，其中包括运动能力、认知能力、语言能力、动手操作及社交能力等 在此重点说说幼儿的社交能力，这一点对于培养幼儿的自尊心和自信心非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与外界交往。积极愉快的交往体验可以提高自信心，自信的增强也会引发更强的主动性，两者互相促进则会形成良性循环。反之，交往中若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与外界交往。因而我们必须教给孩子正确的交往技能。人际交往是交往双方的互动，语言在交往中起很大作用，教会幼儿用语言交往非常重要。此外、还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的 三、为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件，获得成功感 大家都知道，培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够经常获得成功的体验。不同的幼儿对成功的体验存在个体差异，所以，在活动中，应让每个幼儿都能体验到成功的感觉，使其增强自信心 教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不同的学习活动，提供不同的指导和帮助。如在活动中让幼儿动手操作，对能力差的幼儿，教师可以提