及谐课堂孕育数学学习的快乐[1].蔡.docVIP

和谐课堂孕育数学学习的快乐 高邮市界首镇中心小学 蔡永忠 有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关，而数学课堂的和谐能顺应这种情感因素的激发。社会需要和谐、校园也需要和谐、课堂更需要和谐。心理学认为：和谐指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样化的统一，是美好事物的基本特征之一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。因此，在数学课堂中实施和谐教学是课程改革的必然趋势。 以往的教学，受传统观念的影响，数学课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。如何构建和谐的数学课堂呢？本人有以下几点体会： 一 、师生平等，互相尊重 有人认为：和谐社会是种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。作为教师当然要善于营造和谐的课堂气氛，我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手： 1.师生之间的道德、情感关系。师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系的基础。师爱既不是“严爱”，也不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。 2.师生之间平等、民主、合作的新型关系。教师在课堂是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。但是，课堂上老师不能误解学生的主体性，随便抛出一个问题让学生无准备思考、无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后随便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂只是“表面繁荣”。 3.轻松的教学流程。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢？现在学生的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。因此，数学知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的数学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。例如:在讲正负数时,我先用投影出示了一组温度计的图片,让学生们帮我读出数据(当然有零下温度也有零上温度)，学生们情绪很高，纷纷举手，课堂气氛一下子被调动起来，再由温度的书写引出正负数的概念便成为顺利成章的事了。 4.幽默的教学表达。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。例如:在课堂上学生们做练习时，我习惯于让几个同学到黑板上做；当大家都完成时,我便请医生给黑板上的题目看病，这时孩子们非常兴奋，纷纷举手发言:有说步骤不完整的，有说结果没约分的，还有的直接到黑板上进行改正……我只是将传统的改错稍微改变了一下形式，便有出乎意料的收获。 二、兴趣引领，有效合作 数学新课程强调基础性、普及性和发展性，改变过去的数学教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生的“学”的“和谐”。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。具体做法可如下： 1.目标指导课堂，让学生有桃子可摘。目标指导课堂是指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们按照教学大纲，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，学困生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。 2