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提升高职专业教师职业能力的对策研究 　　摘 要： 专业教师职业能力的提升是高职院校师资队伍建设的重点和关键，以职业能力的内涵为切入点，针对当前高职院校专业教师队伍建设面临的问题，研究提升专业教师职业能力的对策，提出解决的方法和途径 关键词：专业教师 职业能力 工学结合 教学改革 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0159-01 从高职院校教师的职业能力构成要件来看，高职院校专业教师必须具备的职业能力包括专业能力、方法能力、社会能力三个方面。高职专业教师的专业能力是指不仅要有扎实的理论知识，更要掌握高职教育应该具备的生产实践经验和娴熟的实践操作技能;方法能力要求高职专业教师必须掌握现代高职教育的教学理念与方法，遵循高职教育规律，指导学生从理论知识与实践技能的紧密结合中提升综合素质;社会能力要求高职专业教师不但要与学生、同事等有效沟通，还要与企业及其他相关利益群体保持联系，以便充分利用校内外教学资源，取得良好的教学成效 高职院校专业教师是高职教育的主要角色，在学生知识和技能的培养中起主导作用，他们职业能力提升是高职院校师资队伍建设的重点和关键，只有不断提升专业教师的职业能力，才能培养出经济社会发展需要的高素质技能型人才。目前，高职院校师资队伍建设已经取得了可喜的成绩，但在提升高职院校专业教师职业能力方面，还有很大的上升空间，需要进行不断地自我诊断和持续改进。在多年的专业教学工作中，总结以下几种途径： 一、建立“工学结合”的教师培养模式，重点提高教师的专业能力 目前，高职院校新引进的专业教师队伍的学历一般比较高，至少是硕士，博士，理论知识方面已经有良好的基础，但是很多老师是从学校到学校，没有真正接触过企业，并不了解学生就业行业和岗位的特点，在专业课中无法真正根据岗位特点来指导学生进行岗位技能的训练、企业文化的学习和职业素质的培养。工学结合是高职教育人才培养模式改革的重要切人点，工学结合也是提升高职教师职业能力的有效途径之一 1.要大力支持专业教师到企业进行顶岗实习，深入企业调研学习 高职培养的人才是一线需要的技能型人才，高职教育的本质属性是职业性、社会性和实践性，为了突显高职教育特色，就必须强调以岗位技能为主线，通过生产实践、企业调研、技术开发、与行业企业合作以及为地区经济服务等多种工学结合形式，使专业教师在专业知识、专业实践能力等方面得到提高 现在很多高职院校在办学过程中已经部分实现了校企结合，在和企业的合作中，专业教师应该到企业进行专业调研甚至顶岗实习，并认真考虑学生到企业后能为企业做些什么，要弄清楚学生就业岗位需要具备哪些核心技能、专业知识，和职业素质。带着这些问题深入企业生产一线，专业教师就会整体了解学生需要的各种能力和素质，在日常教学中有的放矢，更加突出高职特点，大大提高授课质量 2.参加各种岗位及专业技术培训，和同行及企业专家交流，不断更新知识和技能 高职院校教师培训是教师继续教育的一种形式，是提升高职专业教师综合素质的一种学习与实践活动。每年全国各地都有很多的专业培训，特别是国家一直推行的职业教育“国培”和“省培”项目，有企业顶岗实习、技师、高级技师培训等，涉及专业面广，和企业结合紧密，也是“工学结合”的一种方式。通过企业培训或和全国同行，甚至上同一门课的任课教师的交流，可以更好地掌握专业知识和技能，还可以和同行交流上课方法和资源，提升教学方法和能力 通过切实有效的工学结合培养，专业教师的专业能力会很快得到提高，可以将学校建设成为有着“专家型”和“学者型”相结合的师资队伍，也是提升“双师型”师资队伍素质的有效途径 二、通过教学改革，提高人才培养质量，提升专业教师的方法能力 1.根据职业标准改革教学内容，采用多种教学方法，提高学生学习兴趣 目前，高职学生对理论学习的学习热情不高，学习的目的性较强，所以在授课中要紧密结合岗位需要，有针对性地进行学习。专业教师要根据学生就业岗位的职业标准来深化教学内容改革，合理安排理论教学和实践教学的比例，优化课程体系。针对高职学生的特点，要切实改革教师主导的教学方法，采用参与式、讨论式、自学辅导式等方法，调动学生自主学习的积极性，达到把自己的知识和技能更好地传授给学生的目的。高职专业教师到企业调研、学习，具备既能从事理论教学也能从事实践教学的素质之后，在专业课程的整体设计上，就会很容易做到以学生为主体，职业活动为导向，用项目训练培养学生的职业岗位能力 2.参与实训室建设 高职学生的特点是动手能力比较强，所以高职会越来越重视实训，实训室的建设在整个教学中就越来越重要。通过参与实训室设备选用，实训项目的开发，专业教师自己在专业知识的运用和技能培养方面积