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教师评价体系如何体现发展性 　　教师发展性评价将立足点放在是否着眼于完整的人的发展，是否以学生核心素养发展为长远目标，在成就学生的同时成就自己 “1+X课程”的建构与实施，对清华附小的教师提出了更高的要求和期待。在这种背景下，教师评价是否公正、适当，直接影响教师参与课程改革的热情，更与教师工作成效和专业发展紧密相关。基于此，清华附小构建了一套全面可行的发展性教师评价体系。这套体系力求发展一支有清华责任、师德高、教艺精、底蕴厚的专业化教师团队，引导教师实现富有乐趣与成就的教育人生 评价什么就会拥有什么 要点为重。评价的要点在于确定评价的内容，因为评价什么就会拥有什么。目前附小人事安排中，把“双向选择的岗位聘任”视为最重要的评价载体；把提升凝聚力作为团队评价的重要参照；把为学校做出重大贡献的团队或个体作为重要的评价导向 结果导向。教师评价最终目的是促进教师的发展。教师的业绩，主要表现为教育教学业绩和学术影响，而这些都要体现在学生的成长上。因而，在强化过程评价的基础上，以“自评”“他评”为手段，以结果为导向，注重业绩。在此基础上，完善按劳分配、按岗取酬、绩优酬高、薪随岗变的薪酬分配机制，通过结果评价鞭策那些“穿着闪亮鞋子，却怎么也走不快”的人 随着“1+X课程”改革的逐渐深化、细化，老师们专业成长的自觉性普遍增强。大家精神高涨，组成青年共同体、专题课程研发小组，深入探讨怎样设定课程目标、安排课程计划、开展课程实施、整合课程资源、做好课程评价，走出了原来左手教材、右手教参、学科本位、各自为战的工作方式，完成由“教书匠”到“课程设计者”的转变，浓厚的研究、学习风气感染着每一位教师 为客观评价教职工的业务素养和学术能力，推动、记录教师的学术、专业成长，清华附小适时出台了《清华附小教职工学术积分办法》，这是学校教职工评价体系中重要的组成部分：根据学术积分办法，按照成果的级别为教职工赋予相应积分，将教师学术素养及时量化评估，每学期总结统计一次，每年按照积分情况对教职工进行激励。其中，积分超过一定分值会授予金、银、铜奖。几年来，几十位老师获得学术金奖、银奖、铜奖，他们获得了学术尊严，也成为附小人的学术榜样 上有榜样可学，下有底线可循 “底线+榜样”是清华附小“1+X课程”教师评价的基本模式。榜样评价中体现教师奖励机制，通过具有人文关怀的评价，让“雷锋”“焦裕禄”“袁隆平”们得到应有的肯定与尊重 清华附小历来重视发挥教师评价的引导功能：宣传优秀教师的教育故事、工作细节、独特方法，为全体教师树立学习楷模，更将其转变为学校未来发展的导向、重大决策论证与实施的依据。首先，被评价人通过“个人评价表”总结自己完成工作的情况、取得哪些进步和成绩，反思工作中的不足以及下学年努力的方向。第二，结合教师个人述职，在网上进行教师间互评，进行“背靠背”打分。第三，“我和老师说句悄悄话”，由学生网上评价打分。第四，将综合评价结果以诊断的形式反馈给教师个人，看差距，找问题，明方向，为教师发展提供参考依据 比如，在年度“和老师说句悄悄话”活动中，每位老师要接受所教学生及家长的网上问卷评价，每个问题选项分“符合、比较符合、不符合”三个等次： 1.您的课堂准备充分，为我们整合课内外学习资源 2.您的课堂，我们用手势表达“我有问题、请关注我、赞美同学”，我能看到您的笑脸和鼓励的大拇指，能听到对我的赞美 3.您能公正地指出我的不足，有时候也能严格地批评和教育我，并耐心地帮助我改正 4.您平等地对待我们，只要有时间就会跟我们在一起，公平地处理问题，耐心、主动和我们沟通交流，让我不断进步 5.您在课堂上预学、共学、延学等环节中，总能让我们自主提出不懂的问题并尝试解决，让我爱思考 6.您在课堂上，给我们小组合作学习的机会，并留给我们很多自己学习和发言的时间，提高了我的解决问题能力 7.您批改我的作业及时、细致、认真，并对我的学习方法进行指导 8.您平常按照课表准时上课下课，专时专用，不占用我课下活动时间 9.无论课上还是课下，我能从您那里学到做事的方法和做人的道理 10.您布置的作业及其他任务，方式灵活多样，负担不重，我很喜欢 这项评价活动，历年学生、家长的参与度都能达到95%以上。孩子们评价之余，还给老师们留下了这样的悄悄话： 我们全家都很喜欢您！您是我们做人的榜样 老师，您的课非常风趣幽默，让我感到了数学的魅力。我觉得数学是您手上的一块橡皮泥，可以千变万化。我喜欢数学，也非常非常喜欢您 …… 赞美为上。清华附小创造各种机会，将正式表扬与非正式表扬相结合，发现并鼓励每个人的亮点，设立“感动清华附小的年度人物评选”“月度人物”等多种评价方式，让每位对附小有贡献的教师都有机会获得赞