【师说】2015届高考生物一轮复习 1.5 植物的激素调节课后练习（含2014新题，含解析）新人教版必修3.docVIP

课时训练27　植物的激素调节 一、选择题(共12小题) 　　　　　　　　　　　　　 1. 如图表示叶柄离层细胞两侧(近基端和远基端)的生长素浓度与叶片脱落的关系，则叶片脱落时近基端和远基端的生长素浓度关系是(　　) A．近基端的生长素浓度＝远基端的生长素浓度 B．近基端的生长素浓度远基端的生长素浓度 C．近基端的生长素浓度远基端的生长素浓度 D．近基端的生长素浓度≥远基端的生长素浓度 解析：本题考查考生的识图能力。由图可知当近基端的生长素浓度≥远基端的生长素浓度时，叶片脱落或加速脱落。 答案：D 2.有人做了如下实验，将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，加入少量蔗糖作为能源，同时设置了空白对照组。他发现在有生长素的培养液中出现了乙烯，且生长素浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖的生长所受的抑制也越强。下列推断中不正确的是(　　) A．此人设置的空白对照组是等量根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中 B．本实验的自变量是生长素浓度，因变量是乙烯浓度和根尖生长情况 C．生长素和乙烯都属于植物激素，对植物生长的作用往往都具有两重性 D．据实验结果可推知，高浓度生长素诱导根细胞合成并分泌乙烯 解析：根据题干可知，在生长素的作用下，根尖产生了乙烯，而且生长素浓度越高，乙烯浓度也越高，乙烯对植物的生长具有抑制作用。本实验的自变量是生长素的浓度，因变量是根尖生长状况以及乙烯的浓度。生长素和乙烯都属于植物激素，生长素对植物生长的作用往往具有两重性，但是乙烯没有。 答案：C 3．下列关于生长素的说法，正确的是(　　) A．单侧光是生长素产生的必要条件 B．只有胚芽鞘尖端的细胞才能产生生长素 C．在衰老的组织中生长素的分布较少 D．顶端优势现象体现了不同器官对生长素的敏感性不同 解析：植物生长素的产生与是否接受单侧光照射无关；能产生生长素的部位很多，如幼嫩的芽、叶和发育中的种子；顶端优势现象体现的是生长素作用具有两重性。 答案：C 4．1914年，匈牙利科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除尖端的胚芽鞘的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列有关叙述正确的是(　　) A．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响 B．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是生长素 C．对照组是没有尖端的胚芽鞘，不生长 D．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输 解析：B错误：该实验证明了胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的，并没有确定这种“刺激”是生长素。C错误：对照组的处理应是胚芽鞘切去尖端后再原样放回。D错误：要证明生长素进行极性运输，必须设置形态学上下端对调的对照实验。 答案：A 5．下表是用不同浓度的2,4-D(生长素类似物)溶液处理茄子的花蕾以后植株的结实情况。下列有关叙述错误的是(　　) 组别 ② ③ ④ ⑤ 2,4-D溶液浓度(mg/L) — 1 000 850 720 630 平均结果率(%) 27 100 100 100 100 平均单果重(g) 186 247 277 273 243 A.组结果率低，是因为植物体内2,4-D的合成量较低 B．使茄子产量达到最高的2,4-D溶液浓度可能在720～850 mg/L之间 C．2,4-D可明显提高单果重，是因为2,4-D能促进果实发育 D．此实验说明1 000 mg/L的2,4-D溶液仍能促进果实的发育 解析：2,4－D为生长素类似物，不是在植物体内合成的。 答案：A 6.果树结果太多，会影响果实的大小和质量，常用喷洒生长素类似物的方法进行疏花疏果，其原理是(　　) A．生长素类似物可促进叶片生长，抑制传粉受精 B．生长素类似物可抑制花、果实的发育和脱落 C．低浓度的生长素类似物可促进花、果实的发育而使其脱落 D．高浓度的生长素类似物可抑制花、果实的发育而使其脱落 解析：生长素的作用具有两重性，低浓度的生长素类似物可以促进花、果实的发育，高浓度的生长素类似物可以抑制花、果实的发育而使其脱落。 答案：D 7．下列各组植物激素中，其生理作用都能促进植物生长发育的是(　　) A．赤霉素和高浓度的生长素 B．细胞分裂素和脱落酸 C．赤霉素和细胞分裂素 D．脱落酸和低浓度的生长素 解析：脱落酸和高浓度的生长素都能抑制植物的生长发育，而细胞分裂素、赤霉素、低浓度的生长素都能促进植物的生长发育。 答案：C 8．某兴趣小组以同一植物的枝条为材料，探究营养素和生长调节剂X对扦插枝条生根的影响，实验结果如图所示。下列推断不合理的是(　　) A．在枝条无叶时，营养素和生长调节剂X共同存在才会促进根的形成 B．在枝条有叶时，生长调节剂X对生根具有促进作用 C．生长调节剂X对不同枝条的生根均具有促进作用 D．叶片可能产生与营养素作用类似的物质 解析：本实验没有用生