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文科生文化自觉意识形成探究 　　【摘要】运用文化自觉理论，探究文科生历史教育规律，促进学生文化自觉意识的养成有着特殊的时代价值。本文从文化自觉理论的视角，阐述了养成文化自觉意识的重要意义，以中学历史教育为切入点，分析了影响文科生文化自觉意识形成的因素，提出了在历史教学中培养中学生文化价值取向和文化审美取向的实施建议 【关键词】文化自觉意识 历史教育 文科生 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0001-02 文化自觉是对文化在历史进步中地位作用的认识了解，对文化规律纪律正确准确把握，对发展文化历史责任的担当担任。[1]中学生处于自我同一性形成的重要阶段，而作为一个文科生，是否能够能形成对历史学习的自觉意识，能否形成对自己的发展诉求、对社会的文化期许、对国家的信心建立是中学教育的一个需要经常思考的问题。本文研究的目的旨在探讨中学历史教育如何更好地培养学生的文化自觉意识，弘扬中华民族优秀文化 一、文化自觉意识的内涵 文化自觉，是1997年由费孝通先生提出、经过十几年的研究和发展逐步成熟起来的一种学术理论。从存在论来看，文化自觉其实是人的自觉，人的自我觉悟、自我觉醒，是人的发展的前提；从价值论来看，文化自觉即是价值的自觉，是人对价值的追求和选择。[2]对于高中生、尤其是文科生而言，因当在文科学习中主动积累历史文化知识，并且在不断的实践运用中明确中国文化和世界文化的存在状况、现实使命和未来走向，并根据自己的规划确立自己今后在文化事业中的发展目标 二、历史教育对培养文科生文化自觉意识的意义 文化的自觉历史伴随着人类社会发展的历史，世界近现代社会发展的历程和各国探索具有自身特色文化发展道路的历程，便是文化逐渐走向自觉的过程。在当代，一个不能理性认识本国和世界历史的人是不能具备现代化精神的、是难以拥有独立人格的、是无法把握民族和国家的发展方向的。因此，中学历史作为基础教育是进行思想政治教育、建设精神文明、培养正确的世界观和价值观的重要途径。对于文科生而言，历史则更是在塑造独立人格、培养高尚情操、树立长远眼光和分析问题的态度上有着至关重要的作用 如今，人类已经步入信息化社会，作为新媒体的直接体验者和推广者，中学生从网络中获取了大量有关自身群体文化、社会文化、中国传统文化和世界政治形势等信息。而且中学文科生较之理科生对人文社会科学的阅读量更大，在加上文科学习的倾向性，使得他们对于此类文化具有较强的接受能力和发散能力，加之与丰富的网络信息相互刺激，使得文科生更加容易形成文化的自觉意识。文科学生一旦形成文化自觉意识，就能够发挥个体的主观能动性和创造性，对文化的传承和发展起到积极的作用。[3] 三、影响文科生文化自觉意识形成的因素 （一）对文科方向的选择 高中生在进行学科方向选择时往往会受到多种因素影响，我们在教学中不难发现，在文科生文化自觉意识的形成过程中，无论个人对选择文科报以或功利或随意的动机，理科成绩不理想似乎都会成为他们选择学业方向的最终决定因素。由此可以看出文科生在文化选择上普遍相对被动，文科生对于社会科学的态度由“兴趣”自主转变为“探究”的情况比较少，大部分学生的文科意识乃至文化自觉意识的形成都是靠后期的文科教育和训练而逐步实现。这其中，历史教育担当着举足轻重的作用 自身经历和兴趣是决定中学生对某门课程学习态度的主要原因。建构主义学说认为，人的学习是基于自身原有的认知结构，通过教师的引导和帮助来实现知识的新的建构。在历史教学中，自身兴趣和历史素养往往成为文科生取得历史学习成果先机，而这些学生也成为在文科学习中最先获得开启文化自觉之门钥匙的人。然而对于多数文科生而言，选择文科本就是一个无奈且被动的过程，更遑论对历史及文化的自我感知和探索动力了。因此，通过结合历史的学科特点分析及以往的教学经验来看，学生主体对历史文化的初始选择观念，是排除一系列教学因素之后，影响学生文化自觉意识形成的根本原因 （二）对自身形象的塑造 文化自觉意识首先体现为对人的关注。人物贯穿于文科生历史学习的始终，因此相较于理科生，文科生更容易较早确立自己的崇拜对象。根据美国教育家皮亚杰的社会心理发展阶段理论，高中生（17～18岁）处于自我同一性形成的最终关键阶段，如何确立自己在群体中的形象，如何实自我审视和他人评价的统一，在高中生迈向成人阶段中有着重要的意义。在这个阶段中，崇拜对象无疑是高中生评价自己、规划自己的重要的参考，通过了解崇拜对象的生平事迹，善于接纳和思考的高中生必定会从中汲取到一些信息，这些信息在高中生之后的学习生活中产生潜移默化的思想道德、行为习惯等方面的影响 （三）对多元信息的把握 对于文科生而言，各类有关历史的影视作品是增