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新课改下小学数学教学艺术探索 　　摘要：新课程改革理念视野下，为了全面发展素质教育，我国从基础教育阶段小学就开始重视孩子们的教育。因此，新课改下小学数学教师，面对活泼调皮的小孩子以及看似枯燥无聊的数学，教师需要研究教学艺术，思考如何做才能将学生带入数学殿堂里，欣赏数学之魅力。文章根据教学经验，从学生心理教学来探讨趣味数学课堂的营造方法 关键词：新课改；小学数学；教学艺术；探索 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0236-01 教学是一门艺术，教师可以表现得大智若愚，将展示的机会留给学生。教师的智慧不单单是体现在讲课的滔滔不绝上，学生反应得好与坏更是一个教师智慧与否的评价标准。这样就要求教师学会洞察学生的心理，把握学生的心理，在心理上诱导学生学习，同时配上讲述知识的智慧，就会达到精彩的课堂效果。小学数学是一门科学，科学是严谨的，数学课则不同，数学课是来学习数学这门科学的艺术。学习的过程注定是一个活泼、灵动、精彩、生成的过程，这样的过程更应该讲究艺术。因此，小学数学课堂尤其需要这种艺术，没有艺术性的单调、呆板的课堂学习注定是低效的 1.利用小学生的好胜心理 小学阶段的学生还处于懵懵懂懂、爱扮演小大人角色的阶段，他们在这个时期往往不喜欢被别人控制被别人当成小孩子，教师就可以把握这个心理现象，在数学课堂上适当地与学生就某个问题进行”争辩”。相反，如果教师总是在毫无顾忌地讲课，就会使学生在心理上产生压抑和遭到潜意识里的打击，从而使学生和教师之间产生无形的隔阂。当教师和学生之间产生隔膜时，教学过程和教学质量就必然会大打折扣。在数学课堂上，教师可以故意讲错一个概念，然后故意多加强调要求学生记住，这时候就会有思维活跃反应迅速的学生发现问题，教师要把握机会，一定要耐心地鼓励学生讲出来，但等学生敢于陈述自己的观点时，教师要改变刚才的态度，表现的”强势”一点，激发学生的斗志。不过在这个过程中，教师一定要注意把握分寸，不能过于严厉，而是要让学生纯粹地跟自己针对数学问题进行争论。当学生把自己的观点阐述得无懈可击时，教师一定要收回自己的”强势”，假装恍然大悟的样子，然后对和自己争辩的学生进行鼓励和表扬 又如，在教学”年、月、日”认识闰年时，教师可先谈话创设情境：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了”疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣 2.利用小学生的好奇心理 小学生的好奇心理是一生中最强烈的时期，这个阶段，学生对什么事物都充满想要刨根问底的兴趣，教师可以利用学生的好奇心理来引导学生对小学数学的学习。在数学课堂上，教师要学会促使学生对有趣的数学现象产生好奇心，然后同学生一块进行探究。比如，在讲解某一个知识点时，教师可以事先准备有关的教学小实验，然后对实验过程中的有趣之处，教师也假装不解，说：”同学们，我怎么觉得有什么地方怪怪的，你们有没有感觉到？”然后等学生自己发现问题，接着教师可以等学生自己发现，或者慢慢引导：”你们觉不觉得这个地方不对劲？这怎么回事啊？好奇怪哦。我们一块找出这个’问题小精灵’吧。”然后教师可以就此来带领学生进一步对数学知识进行探究。这个过程中，不但可以加强学生和老师之间的友谊和合作，更使学生觉得数学是一个很奇妙的东西，培养学生的好奇心，将使学生终生受益 3.利用小学生的助人心理 小孩子的心灵是最纯洁无邪的，最见不得别人遇到困难和伤心难过。教师可以在这个时期，适当向学生示弱，向学生请求帮助，以此来迎合学生的”帮助别人”的心理。比如，教师在讲课时，遇到本该要求学生自己解决的问题时，教师可以故意可怜巴巴地向学生求助，教师可以这样说：”同学们，老师最近遇到一个数学问题，总是做不对。已经做了好多遍了，老师实在做不下去了，你们能不能帮帮老师？做不出来的话会挨校长骂的。帮帮我，好吗？”这样就会激发学生的”小大人主义”，然后教师将问题列出来，让学生七嘴八舌地讨论，待学生得到结论时，教师可以进一步”请求”学生讲一下解答过程，最后得到正确答案。这样，不但满足了学生乐于助人的心理，使学生拥有强烈的成就感，还会使学生对数学有更浓厚的兴趣 4.利用小学生的爱玩爱乐心理 小学生正处在爱玩爱乐兴趣广泛的时段，虽然课堂上要求学生严肃认真，但是对于活泼爱动的小孩子，严肃认真似乎有些苛刻了。我们的教育目的是引导学生学会学习，传授学生知识，所以，教师要”因人而异，因人施教”。面对小学生，教师万不可古板苛刻，而是应该拥有类似于小孩子的精神状态?D?D活泼、积极、乐观。心理学有句话说”要想打败狼，你需要先把自己变成狼”。所以在教学过程中，教师可以在课件上插入一些可爱的符合小学生心理的