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新课标下对音乐课的新认识 　　韩愈的《师说》曾对教师是这样阐述的，“师者，传道、授业、解惑也。”不错，这一千多年的古训一直对中国近代教育起着举足轻重的作用。这传统意义上的教师定位，也一直对近代中国教育有着不可估量的份量。的确，授人以鱼只是救人于一时，而授以渔却可以救人于需要之时。可见，古人对教育观念的理解是多么的精辟与透彻。对于现代教育，尤其是现代音乐教育教学的要求，随着时代的进步与变迁也与之发生着重大的变化。2011年义务教育音乐课程标准的重新修订与实施，将音乐教育推向一个新的时代浪潮，疑问也随之产生。新课标下教师的教育教学方向应该是怎样的？教师的角色需要怎样转变？教法与学法应该怎样适应时代的需求？教师应该教些什么？学生又应该学些什么等等一系列的问题蜂拥而至，甚至会给人一种山雨欲来风满楼的“恐惧”感。那么，如何解答这些问题呢？针对音乐教学的特殊性，以及我对新课标与音乐课的理解，我有着自己的想法与认识 一、理解音乐新课程标准的内容实质 音乐课程标准的制定修改与实施，最主要的是要求我们在教育观念上要有所改变。教育本身就应该以人为本，关心人，尊重人，发展人。学生作为具有独立意义的人来说，他们是有思想的。而新课程标准则是站在了学生们的立场，根据学生的生理和心理特点来制定的。他的灵活性与创造性有效地将唱歌、音乐知识、音乐技能、音乐文化、品德教育融合在一起，轻松地做到了学生由传统教育中的“配角”到“主角”的转变。教学重心的转变，树立了教师在教学中的方向转变。以往的音乐教学注重知识教学，强调学科的本位，内容繁多且缺乏综合性与选择性。对比之下，新的课程标准则注重培养学生的音乐表现能力，强调创造探索精神，注重情感交流，教学方式灵活多变。其中的想象力、创造力、观察力等方面的培养是其他学科所不能比拟的 课标中强调以审美为核心，以兴趣爱好为动力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。一个优秀的音乐教师，若始终都能令他的学生处于一种兴趣之中，那她的教学必然是成功的。在学生的会学、乐学、善学中培养审美能力，发现生活中的美，挖掘生活中的美，寻找生活中的美，认识生活中的美。真善美的正确认识才是我们音乐教学中思想教育的升华。如何能够更好地进行审美培养，那就需要在教学方式上进行转变。就音乐课本身来说，它不同于其他学科，它有着生动活泼、寓教于乐的特点，因此教师不能拘泥于单一的教学方式，要以灵活多变、富有情趣、引人入胜为宗旨，将学生的兴趣与自觉参与意识有机的结合起来，最大限度地激发他们的学习兴趣与热情，培养高度审美意识，陶冶高尚情操，提高学生的音乐综合素质能力，让他们真正地成为音乐学习的主人 音乐是创造性最强的艺术之一，只有充分体现出音乐的创作，才能拓宽学生的视野，使音乐教育受到最大的教育教益。比如，我会让孩子们用玉米粒装在矿泉水空瓶里，模仿沙槌，让孩子准备一个剪去底部的塑料方便袋，用直尺敲击沙槌，用双手摩搓塑料袋等等。这些类似非常简单效果又极好的打击乐器制作，在丰富学生想象力的同时，又做到了变废为宝。音乐课堂上有这些小乐器的参与互动，孩子们的学习便事半功倍了 传统的“教唱式”课堂教学模式已经严重制约了学生的素质能力发展，缺乏艺术性与创造性的教学也一直阻碍着音乐教学向着更高的层次攀登。那么，既然孩子们能够作为学习中的主人，教师则在采用教学手段的同时，更要注重方法的更新与创新，使教学时刻保持一种新鲜感，令学生时常有一种求知欲，学而忘我，乐此不疲。而作为情感动物的人来说，只有不断地进行沟通与交流，情感才能使教学成为一种音乐的语言，新课标中强调新型的师生关系才会融洽和谐，才能体现新课标中的注重情感交流，使得音乐教学更生魅力，有益学生的身心健康发展以及创新能力的培养，从而树立学习音乐的愿望 二、明确音乐课的教学性质 音乐课作为实施音乐教育的主要载体，在音乐课堂教学中要突出音乐的艺术特点，注重音乐的感受性、表现性、创造性、情趣性，使学生在感悟音乐中培养审美，陶冶情操，这也将是音乐教学实施素质教育追求的主要目标。那么，音乐课的教学性质到底是怎样的呢？我们在九年义务教育的音乐课程标准中可以得到答案：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，既然如此，那么首要问题就是要突出音乐课本身的特点 音乐作为一门声音艺术，它不同于其他学科，有着很大的灵活性与多变性。音乐知识、音乐技能、音乐与姊妹艺术，音乐与相关文化等等都同属于音乐教学的范畴。但在教学中，我们一定要明确音乐课的性质，避免将音乐课混成了一个集音乐、舞蹈、诗歌、绘画、创作、表演等于一身的大杂烩。我们应该更多地关注音乐教学的实效性，将教学重点放到音乐本身上去，让音乐课回归到它的本真上去。有效朴实的音