玩转音乐 “乐”享精彩.doc

玩转音乐 “乐”享精彩 玩转音乐 乐享精彩 《纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动。音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，同时幼儿对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念不是很理解。因此必须把音乐和他们的生活、玩进行巧妙的结合，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习；再者音乐又是一门表演艺术，只有在生活中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。 　　下面我就结合幼儿园音乐课程游戏化的实践，谈谈我的感受。 　　1 内容选择凸显游戏性 　　在选择适合幼儿的音乐活动时，选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。如在韵律活动《这是小兵》中，在观看解放军练兵的录像后，播放音乐，鼓励引导做出解放军的动作，孩子们禁不住的神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹，各做各的动作，都活象一个个解放军。通过表演的游戏形式引起了孩子们情感上的反映，也正是反映了音乐的情绪。 　　2 活动过程追求游戏化 　　2.1 根据音乐活动的内容形式的不同，可以采取相应的游戏化的教学 　　2.1.1 舞蹈、韵律活动降低难度，提高兴趣 　　在教学过程中大家不难发现，舞蹈和韵律活动是最难教的，特别是在集体舞的教学过程时，我尝试在孩子们的右手上带上银丝丝，右脚上贴上标记，这样一来降低了学习的难度，孩子们容易的掌握了动作要领。比如在学习大班集体舞《交朋友》时，引导孩子学会了基本的动作，但是当孩子们面对面进行表演时，就会出现方向的错误，于是我把银丝丝这一辅助材料戴在了孩子们的右手上，孩子们明白了先将带花环的手高举继续拧跑跳步，再换另一只手举高表演，由于银丝丝的帮助，孩子一下子就掌握了动作的方向，由于难度的降低孩子们也体验到了表演的快乐和成功的喜悦。 　　2.1.2 歌唱活动运用画图，理解歌词 　　在学习新的歌曲时，我根据歌词的内容尝试选择了边歌唱边画图的方式来帮助幼儿理解感受歌曲的内容，那会让孩子们觉得很神秘，而且这也符合音乐的本身。在歌唱教学或者节奏练习的过程中我们还会遇到空拍，怎样让孩子了解空拍的演唱呢？可以采用：空拍游戏（感受空拍，不发出声音用动作代表空拍），纸杯游戏（音符与空拍调换位子，呈现不同的节奏型），红绿灯游戏（利用基本的交通常识：绿灯拍，红灯空）来辅助我们的教学。 　　2.1.3 音乐欣赏游戏辅助，妙趣横生 　　游戏是孩子们喜欢的活动，他们在游戏中放松、快乐、得到前所未有的满足感。在音乐欣赏活动中我尝试加入了一些游戏活动。如：在欣赏歌曲《秋天多么美》时，我想到了多种的欣赏方式，为了不让孩子们觉得乏味和单调，我运用了游戏来巩固对歌曲的欣赏和理解。孩子们拉成两个圈，各请一个孩子带棉桃姐姐的头饰（稻花姐姐的头饰）站在圈的中间自由舞蹈，其余孩子边走边唱歌词，唱到来的时候中间的的孩子双手举起走，再双手落下蹲下摆一个造型。连个圆圈分别代表棉桃姐姐和稻花姐姐，当演唱第一段时表演稻花姐姐的孩子们先蹲下摆一个造型，来欣赏表演棉桃姐姐的孩子的表演，演唱第二段时进行交换。 　　2.2 根据每个活动的设计构思和运用游戏的环节作用不同，在进行集体教学的过程中采取以下的游戏形式 　　2.2.1 游戏的插入 　　在一个完整的音乐教学过程中，根据需要在不同的环节中插入游戏，提高教学的有效性。例如：歌唱活动《乔尼用一个钉锤干活》，在幼儿初步会唱的基础上，练习方法，设计了以下的小游戏：a.小声演唱歌曲（装作神秘，不想让人知道的样子，用说悄悄话的方式来演唱）；b.高声演唱歌曲（假想这件事要让全世界的人都知道，用欢呼、宣告的声调和动作来演唱）；c.欢快的演唱歌曲（假装自己是乔尼，在帮爸爸干活，受到表扬，心里特别高兴）；d.缓慢演唱歌曲（想象乔尼干了一整天的活，又饿又累，用缓慢较粗的声音来唱）。 　　2.2.2 游戏的串连 　　将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，每一个游戏对应地侧重解决教学中某一方面的问题。例如：打击乐《拔根芦柴华》中，在熟悉乐曲节奏这一环节时，我通过玩看动作拍节奏，老师做擦玻璃的动作，幼儿拍出相应节奏；老师做切菜动作，幼儿用响午板打出节奏；让全班幼儿进行分声部合奏。通过这一游戏帮助幼儿学习节奏、即兴伴奏和看指挥演奏，使幼儿在玩中学，完全消除了学习中的紧张和严肃，幼儿在这种宽松的环境中始终保持欢乐，兴趣高涨。 　　2.2.3 游戏的融合 　　把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。当游戏结束后，幼儿便自然获得相关的有益经验，达到教学所要求的目标。如：歌唱活动《我是一个小木偶》，可以把整个教唱、学唱的过程，通过学做木偶人的游戏来完成：首先，用幼儿熟悉的语言游戏《木头人》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，在学做木偶人的过程中，来熟记歌词，掌握歌