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让民族音乐响彻校园 让民族音乐响彻校园 摘要：匈牙利著名的作曲家和音乐教育家柯达伊说：学校的音乐应牢固地建立在民族音乐的基础上。中国承载着上下五千年的文明历史，一脉相承的汉族文化和丰富多彩的少数民族文化，共同支撑着华夏文明的根基。 　　 关键词：流行音乐 民族音乐 学校 教师 　　 　　中国民族音乐存在了数千年，随着历史的变迁以及各个历史时期人们的意识形态不断发生变化，民族音乐也随着变化和发论文联盟Www.LW展，而且一直都在扮演着一个非常重要的角色。它不仅反映了不同历史时期人们的精神面貌，也用音乐这个特殊的方式记载着不同历史时期人们的日常生活和人文背景。也可以说，中国的民族音乐经过几千年的发展已经形成一个特点比较鲜明的体系。可是曾几何时，校园里已被形形色色的流行音乐充满了，很难再听到民族音乐那优美动听的旋律。 　　《音乐新课程标准》明确指出：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。 　　所以，不管从民族音乐本身的历史性来说，或者从现代音乐教育的要求来看，让学生喜欢并主动学习民族音乐是一件很重要和必要的事情。 　　但是，笔者从多年的教学过程中感受到，大部分、甚至可以说是所有的中学生都偏爱流行音乐，他们不愿意学习音乐课本里的歌曲、乐曲。很多音乐教师为了完成教学任务，只好找一些流行音乐来代替课本里的内容，敷衍了事。在这里，笔者不是在否定流行音乐，而是笔者认为，中学生正值学习的最佳阶段，如果能在这个时候学习、了解、甚至热爱、熟悉、掌握民族音乐，这样不仅很好地弘扬了民族音乐文化，增强了民族意识和爱国主义精神，而且对部分学生来说，可以为以后的音乐创造打下坚实的基础。 　　笔者认为，中学生偏爱流行音乐，不喜欢民族音乐的原因有很多，但影响比较大的，主要体现在以下几个方面： 　　1、在新课改前，流行音乐一直都是被课本教学排斥的。 　　2、流行音乐大多以爱情为题材，而处于青春期的中学生已开始对异性产生好感，在接触流行音乐时，也就如此来释放自己的情感。 　　3、从众心理。学生认为民族音乐太土、不好听，而流行音乐通俗易懂、时尚鲜明、动感活泼，被越来越多的中学生喜爱，其中有不少人最初的动机就是大家都听，一定很好听的从众心理。 　　4、大多中学生喜欢流行歌手，因为流行歌手很酷，因此喜欢歌手而喜欢上流行音乐。 　　 除了以上原因外，社会和各界媒体也在影响着中学生的音乐爱好。 　　总之，当前民族音乐是以一种弱势文化的姿势存在，人们对民族音乐产生一种自卑感、遗憾感。 　　要改变这一现状，学校是一个理想的战略之地，而这场战争的指挥棒就捏在每个音乐教师的手里，战略目标就是在校园里建立起人人唱民歌，处处闻民谣的战略阵地。 　　我国民族民间音乐不仅种类繁多、各具特色，且具有很高的艺术性、可欣赏性和教育性。 　　但是，如果由于某种原因，学生未能听懂某一音乐作品，即使这一音乐是最美丽的、艺术性最高的，那么对于某一听不懂个体而言也是毫无意义的。尤其是对学生来讲，教师不断努力探索构建适合社会发展 与学生需求的艺术教育方法、教学模式，提高教育教学质量，充分利用课堂主渠道和艺术学科独特的功能，培养提高学生的审美情趣和审美道德显得尤为重要。 　　这就要求音乐课上的教师应该是一个具有广博知识和深厚文化底蕴的高素质人才。美育主要作用于人的感性、情感，它对人的教育是在潜移默化中进行的，不知不觉地影响着人的情感、趣味、气质、情操、胸襟。那么，作为审美教育为主导者的教师，只有具备多方面的丰富知识和恰当的教育方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言简意赅，帮助学生正确理解作品的历史背景，主题思想，分析音乐的各种表现手段，掌握正论文联盟Www.LW确的欣赏方法，领略韵味，理解作品丰富的表现力，把握住音乐作品的情感内涵。对民族民间音乐中不同题材，不同风格的作品能从历史的、系统的、概括的角度去阐释，从这一特定的艺术形式的产生、兴盛、发展与人们生活的角度去把握它的本质特征。对授课内容有个通盘设计，合理布局，色彩浓淡相宜，重点突出，深入浅出，只有这样才能使学生不仅感受到所学音乐的内容美，同时也能体验到学习过程的韵律美。 　　 对于中学生来说，教师要充分意识到他们是审美的主体，他们受中华五千年古老深厚文化的影响，所以具有一定的民族文化积淀。运用本民族民间音乐培养学生的审美情趣，不仅可以扩大学生的视野，发散学生的思维，拓展教育的外延，增加教育的内涵，更重要的是它有利于引起学生的共鸣，教师就要善于抓住这一点，培养学生的兴趣、积极引导学生参与到音乐学习中来，才能获得良好的教学效果，最终实现综合审美的目的。而作为审美客