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试论历史教学中情感态度与价值观的培养 ???? 文章摘要： 历史新课程改革中关于课程目标的设置，把情感态度与价值观的培养摆在一个相当重要的地位。怎样认识和培养学生的情感态度和价值观，成为历史教师思索的问题，本文拟就此作了一些探索。 关键词： 价值观 情感态度 前言 在过去的历史教学中我们过多的去强调孩子对知识的学习，对能力的培养，而忽视了作为主体的孩子们的感受。我们以世俗的价值取向去要求孩子，要求他们学什么，或者不学什么，我们的孩子也很少表现出拒绝的神态。或许孩子们在我们的要求下取得了我们所需要的东西。可是我们再回过头来看看，我们的孩子到底得到了什么了。作为老师的我们也许是一片茫然：我们的孩子能力没有什么提高，别的孩子也许没有这样学习，可是他们同样可以取得成功。我们知道现代社会成功取决与很多因素。但是不外乎两点：一是智商，二是情商。作为智商先天很重要，而且我们很难改变，可是情商却是后天可以培养的。在过去我们忽视了对情商的教育，所以孩子们在很多方面表现出了惰性。当然随着社会的发展，素质教育的推广，我们的社会越来越认识到了他的重要性。于是在学校教育中很自然的就把情商的内容作为了教育的一个重点来要求。 2001年7月教育部颁布的新《历史课程标准》，从各个层面给人耳目一新的感觉，特别是在课程目标的设置上，将历史教育功能的核心价值定位于 “①形成健全的人格和健康的审美情趣， 确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”更是站在当今知识经济时代和学习化社会已形成的高度上，一切以强调学生全面发展的素质教育为本，这正是历史教育本质功能的回归。这充分反映了在新形势下，国家加强了对学生人格素养的教育，也说明了人格教育是当前素质教育的一个重要方面。价值观教育取代传统的政治思想教育，更具有理论的科学性与实践的可行性意义，也是落实新课程标准的中的难点，本文拟从社会发展的角度出发，对“情感态度与价值观”重要性和存在的问题进行简单的阐述，并希望找到价值培养的有效途径 历史课堂情感价值观教育的重要性 1培育人文精神 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。简单说，代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。价值观不但影响个人行为，还影响群体行为和整体组织行为，进而还影响社会的治乱安危。正因为如此，毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志不止一次地要求党“用历史教育青年，教育人民”；胡锦涛同志也号召我们，②“要更加重视学习历史知识，善于从中外历史上的成功失败、经验教训中进一步认识和把握历史发展和社会进步的规律，认识和把握时代发展的大趋势，提高治国理政的才干。”多次强调要加强历史教育，特别是要在青少年中普及中国历史的基本知识，以使他们学习掌握中华民族的优秀文化传统，牢固树立爱国主义精神和正确的人生观、价值观，激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。历史作为人文科学的基础学科，蕴涵着极其丰富、生动、形象的人文资源。从总体上讲，他在体现人文主义的价值取向方面，有着其他自然科学学科以及经济学等社会科学学科所不能替代的独特的功能。 我国的历史教科书，是以马克思主义的辨证唯物论和历史唯物论为指导而编写出来的；作为历史课堂中的价值观教育，同样自始至终贯穿着马克思主义的辨证唯物论和历史唯物论。这就使我国历史课堂的价值观教育，总体上具有深厚的文化底蕴和丰富的精神内涵，具有正确的人文主义价值取向。因此，我们必须用历史进行价值观教育，用历史指导现实，帮助全体人民尤其是青少年形成正确、健康的思想意识，这事关中华民族的复兴，事关国家的兴旺发达。? 2形成健全的人格 “形成健全的人格和健康的审美情趣”这是心理健康教育所关注的话题。当然历史价值观教育也不可能取代心理健康教育，但是，历史价值观教育却同样可以在塑造健全的人格和健康的审美情趣方面起着不可替代的作用。 价值观教育通过对历史事件、历史人物的了解、判断，使学生产生正确的价值评价，形成健全的人格，明确社会的价值取向。一个人有什么样的价值取向，完全是由他的个性和人格决定的。没有明确的生活目标的人，也很难说这些人有什么健全的人格。价值观教育使个人的行为具有了明显的个性色彩，使自己积极能动的适应社会，这便是个性定型化的重要标志，也是人格健全的重要标志。价值观教育通过观察、引导、评价学生在参与历史课堂过程中的外部行为特征，使学生逐渐形成健全的人格，在健全的人格的支配下，学生便会有健康的生活形态和生活方式。 个性、人格是否正确和坚定，又直接关系到价值观能否得到顺利的发展和完善。一个人的个性、人格正确、高尚和坚