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浅谈室内专业专题设计课程的专业剖析 　　摘 要：专题设计课程使学生掌握如何对室内公共空间的创意概念设计，最主要是对空间元素的提取和运用，通过学习本课程拓展学生的设计思路，激发学生的创作激情 关键词：专题设计；设计思维；创意的延伸；设计流程 0 引言 本课程的主要针对的对象是高职三年级的学生，目前的知识情况是已经学习了前导课程为《手绘效果图表现技法》《室内设计施工技术》《计算机辅助设计―CAD》《计算机辅助设计―3D MAX》《计算机辅助设计―V Ray》等，具备了初步的设计能力和电脑绘图能力，缺乏的是项目化的实战案例、熟练的技巧、团队协作能力，表达沟通能力等，根据以上情况制定了以下内容 1 一切从自我认知开始 室内设计专业课程的最核心课程“专题设计”课总是安排在高职三年级的上半学期，也就是实习期开始之前，主要是进行建筑方案或是室内方案的设计课程。面临着实习期的就业，因此这门课的设计成果可以直接作为实习单位的应聘的主要作品 借由这个缘由，在第一次的一开始，我没有照本宣科按普通专业课程的流程去走，而是花了半天的时间，和学生们沟通聊天，通过聊的过程，帮助同学们认识专业，认识就业情况，认识自己所处的阶段、环境。通过这样的方式，学生们对自己所存在的问题，所需要补充的知识，都有了重新的认识和了解。大部分的学生存在的问题在于对室内设计的概念只是停留在前导课程为（《手绘效果图表现技法》《室内设计施工技术》《计算机辅助设计―CAD》《计算机辅助设计―3D MAX》、《计算机辅助设计―V Ray》等，具备了初步的设计能力和电脑绘图能力）所教导的施工图、效果图等图纸的基本表达阶段，对于如何对室内的户型进行整体的宏观的设计的掌控提炼，如何贴近满足客户的需求，这几方面的技能比较欠缺 2 专题设计课程存在的意义 我们的培养目标是让学生毕业后能够胜任设计师的工作，而不是从一而终的作图机器，就好比是真正的设计和街角打印店的区别一样，从本质上不可一概而论。以该目标为前提，我们才设置了这门课程。学生在通过研究该课题的过程中，不断的温习所学过的专业课程，一边提高学生的绘图能力与效率，一边也巩固了专业的基础知识 专题设计模拟项目的实施，帮助学生全面系统的整合专业知识，培养对项目的综合掌握和完成的能力。在整个课程的进行当中，笔者也不断地根据学生进度来调整教学的内容。希冀在接下来的实习和毕业设计过程中，能够更好地表达的意志创意，更好地胜任工作和完成作品 3 专题设计的灵魂 所有设计的灵魂在于创意，而创意的关键在于设计思维。创意思维是通过目标整合多方资源形成统一的概念，来阐述目标的。这个就要求学生能够发挥主观能动性，反客为主，自己做课题的主宰，多方面的收集资料，寻找创意概念的元素。在这样的思维方式的引导下，点燃学生的创作热情，碰撞出强烈的创作灵感 专题设计这门综合性的以模拟实施项目为目标的实验性课程，主要培养创意的概念，并体现出整体性的原则。创意的观念提供了解决不同问题的方法的途径，概念的提取也为学生进行课题研究开辟了一条新的设计道路 4 专题设计的内容 4.1 项目的选定 有别于其他设计课程的固定项目的课程设置，本课程的设计任务是开放的，由学生自主选择，不去限定他们的想法和爱好，以学生的兴趣为出发点，找他们喜欢的创意元素。我以启发鼓励的方式让他们尝试一些富有个性、特色的项目，例如会所、酒吧等。通过这样的方法，在第一次比稿的时候就有了惊喜的发现，学生的创意层出不穷，新鲜设计元素的大胆展现 4.2 创意的延伸 当学生完成设计元素的采集，进而确定设计的具体内容后，我通过学生的想象看到了很多设计中精彩细节的表现。设计元素是概念的载体，赋予了设计灵魂，当有了创新创意的概念之后，剩下的就是如何表达设计意图的内容了。专题设计的要求就是要系统、全面、完整的展示图纸的内容，经过专业性的剖析后，最后达到的目的就是成为一个独立的项目担当的设计师 4.3 设计思维的依据 在整个的设计过程当中，基本上每个细节的想法和做法都是为课题的目标服务的，一切都要做到有理可循，有据可依。方法论可以被当作是互相关联的概念和实施的过程，它是决定创作最终的依据，也是进行独立创作的内在原动力。如果把设计研究比作一个旅程的话，那么在确定目的地后首先要决定以哪种方式到达，才有后续的讨论其他的可能性，因此方法论的决策是决定整个设计研究走向的至关重要的一步 4.4 设计流程阐述 专题设计的要求是完整不是繁复，在设计的过程中往往确定一个元素，一个概念，一个草图架构之后还远远不够，要对所创作的空间构成，元素组合，进行提炼再提炼，希望造成的设计结果是简约但同时又赋予生命力的内涵才是我们设计的宗旨所在 具体的操作步骤如下：