《植物学》野外实习教学现状与改革对策初探.docVIP

《植物学》野外实习教学现状与改革对策初探 《植物学》野外实习教学现状与改革对策初探 　[摘要] 野外实习是高等院校《植物学》课程教学过程中不可缺少的组成部分,是把理论知识与自然 环境紧密结合的重要手段。文章在分析和总结《植物学》野外实习教学现状的基础上,提出了相应的改革对策。 　　[关键词] 植物学;野外实习;教学现状;改革对策。 　　《植物学》野外实习是高等院校生物与农学类专业《植物学》课程教学过程中不可缺少的组成部分,是把理论知识与自然环境紧密结合的重要手段[1]。它不仅是验证和巩固理论教学成果、实现理论教学与实践活动的有机结合、扩大和丰富学生《植物学》的知识范围、培养学生应用所学知识来解决实际问题的能力、了解植物与环境之间密切关系等的重要环节,同时也应该成为培养学生热爱自然、保护环境、珍惜资源、团结合作等思想意识和进行爱国主义教育的重要途径[2]。然而,由于客观与主观的诸多原因,许多高等院校的《植物学》野外实习教学现状令人堪忧,教学效果差强人意。为了改变这种现状,笔者对此进行了较为全面的分析与总结,并在此基础上提出了相应的改革对策,以供广大读者和同行相互交流和借鉴。 　　1教学现状 　　1.1相关人员对《植物学》野外实习的重要性认识不足 　　由于《植物学》野外实习是不同于传统课堂教学的开放式教学环节[3],因此,许多非生物与农学类专业人士、甚至还有部分本身就是生物与农学类专业人士对这种较为特殊的教学方式都或多或少地存在误解,最突出的表现是对其在《植物学》课程教学中的重要性认识不足。尤其是作为实习参与主体的实习学生,由于受到自身认识水平的限制,再加上部分高年级学生不负责任的误导,以及实习组织部门没有及时对他们进行专门而系统的思想教育和正面引导,致使他们对《植物学》野外实习的重要性普遍认识不足,甚至有不少同学认为野外实习实在是难得的集体公费旅游机会。在这样的思想认识条件下,要想取得理想的教学效果就几乎成了天方夜谈。 　　1.2准备工作不充分 　　中国有句俗话:磨刀不费砍柴功。它形象地说明了准备工作的重要性。《植物学》野外实习是一项综合性和开放性的教学工作,其准备工作不仅涉及实习大纲、实习教材、实习工具书和参考书等教学实习相关文件资料的准备,还有诸如实习地点和时间的选择、实习路线的确定、实习分组的安排和管理等实习组织管理工作的准备,以及实习仪器与工具、实习所需的药剂与耗材、实习人员的交通与通讯、住宿与饮食等实习保障工作的准备。 　　由于这些繁杂的准备工作不仅涉及学校的教学部门,还涉及行政管理部门和后勤服务部门,前面已经谈到,因各个部门、尤其是非教学部门对这项工作的重视程度普遍不够,因此其对这些繁杂的准备工作的积极性就被大打折扣,在这种敷衍应付态度下的工作成果和工作质量是可想而知的。 　　1.3教学方法太单一 　　现在的野外实习教学方法一般都比较单一,大多是沿袭了以前的传统做法,即学生跟着指导老师到相应的地点,然后沿着一定的路线在指导老师的讲解下认识植物,并对符合要求的植物对象进行标本采集和制作,最后回到学校整理、识别标本,在结束时进行考试。这种方法是以教师为主体,多表现为老师满山灌和学生反复问、老师重复答的特点[4]。这样的教学方法不仅没有发挥学生作为教学主体的积极作用,在培养学生的自主学习能力和独立工作能力方面也起不到多大的作用,其教学效果自然很难令人满意。 　　1.4教师指导不到位 　　在《植物学》野外实习的专业指导教师中,有丰富经验而年纪较大的老师,由于身体条件方面的限制,他们对工作强度比普通课堂教学要大得多的野外实习指导,已经是心有余而力不足了;那些体力充沛、精力旺盛的年轻教师又缺乏基本的指导经验和吃苦耐劳的敬业精神;而那些既有丰富经验、又有充沛体力的中年教师,由于学校在教学考评方面没有给与《植物学》野外实习指导老师应有的待遇,他们又会找各种借口推脱这项付出太多而获得太少的教学工作。这样的结果就是具备指导能力的老师不愿去指导,不具备指导能力的老师又不得不去指导,教师指导不到位的现象就在所难免。 　　1.5学生学习不积极 　　一般而言,由于野外实习是开放式的教学方式,教学对象是生动形象的花草树木,教学环境是生机勃勃的大自然,教学氛围轻松愉快,因此,作为生机论文联盟Www.LW勃勃、充满活力的实习学生本来应该是对这种开放式的教学环节充满浓厚兴趣的[5]。但是,由于不少同学对野外实习的重要性认识不足,再加上有些同学野外实习所必须的理论基础部分学得肤浅,以及指导教师的专业指导不够到位和实习考核过于片面等诸多原因,从而导致不少学生的学习积极性不高,带有明显的消极应付、敷衍了事的实习态度,甚至有部分同学的表现根本不像是来野外实习的,倒像是来野外旅游休闲的。 　　1.6实习考核太片面 　　传统的实习考