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独立学院计算机实验室建设实践与探讨 　　【 摘 要 】 针对当前独立学院实验室建设存在的问题，结合福建农林大学东方学院计算机实验教学中心建设实践，主要从实验教学理念、实验教学体系、实验教学环境建设、实验师资队伍建设几方面进行完善和改革，从而达到培养应用型人才的目的 【 关键词 】 独立学院；实验室建设；应用型人才；实践探索 1 引言 福建农林大学东方学院自建校以来坚持“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念”，以培养应用型人才为目标，实验实践能力是教学的重点。计算机实验教学中心（以下简称“中心”）汇集了全院最先进的计算机系统实验设备，是学院计算机专业及其他相关课程实验教学、课程设计、毕业设计、创新项目研究及竞赛项目培训的主要场所。实践证明，实践教学在培养应用型人才扎实理论基础、熟练专业技能、强烈创新意识方面具有其他教学无可替代的作用。本文结合工作实践，对独立学院计算机实验室建设与管理进行探讨 2 独立学院实验室建设存在的问题 2.1 资金来源有限 独立学院验室建设资金主要源于学生所交的学费，由于资金有限， 且缺少人力、物力等资源积累，导致缺乏长期合理性建设规划，难以满足独立学院专业设置灵活机动的特性需求。根据教育部规定，独立学院陆续脱离校本部办学，有些独立学院需要重新建设独立的校园，受到资金短缺和建设任务急迫的制约，同时为保证急需使用的实验室和重点专业实验室的投入使用，有些实验室的建设不得不推迟筹建，影响到实验教学的各专业平衡 2.2 实验教学管理模式陈旧 很多独立学院实验室管理照搬母体大学的管理模式，办学初期大批聘用母体大学的管理人员，沿袭了母体大学的实验教学管理体制，实验教学大多照搬母体大学的实验教学大纲、内容及教学教学方法。独立学院成了母体大学的“克隆”或“延伸”，然而这并不适合独立学院的办学实际 2.3 实验设备老化 实验室利用率不均衡，有的实验室利用率过高，工作压力巨大，有的实验室开课率比较低，资源没有得到合理的配置和利用。在校外实践环节中，大部分学生缺少技术能力上实实在在的培养，而仅仅只是完成了一些重复性，低技术含量的培训，并不能充分发挥实践教学的优势 2.4 实验教学师资队伍相对薄弱 随着独立学院办学规模进一步扩大，学院师资队伍建设面临许多新的困难。独立学院的实验教学队伍主要由兼职教师、专职教师和实验管理员组成，其中专职教师是一支起主导作用的年轻队伍，骨干力量不足、年龄、学历结构不合理、教学经验不足等这些问题不可避免；而管理员队伍则普遍业务不专、整体素质不高；兼职教师也存在不稳定等问题 3 独立学院实验室建设和完善 3.1 完善实验教学体系 有效整合计算机教学资源，提高计算机公共基础和专业教学质量 （1）遵循计算机学科特点和相关知识结构，中心对已有及规划中的所有实验课程进行归并和重组，分为公共基础实验、专业应用实验、综合设计实验、创新型研究实验和毕业设计等六大模块，根据其知识结构和实验技能的先、后序关系，建立了一个金字塔型层次模块化实验教学体系 （2）为了加强仪器设备的管理，提高设备的完好率及使用率，中心制定了《学院机房使用管理办法》、《学院仪器设备管理办法》等一系列管理规章制度，并参照学院的各项规章制度制定了相应的具体实施措施，各个实验室的均配有设备管理员，负责设备的维修、维护与保养 （3）对计算机公共课实验教学进行改革。中心重点对两门计算机公共课进行改革，即《大学生信息技术基础》和《高级语言程序设计》。我们不断更新教学内容以适应计算机技术的发展和社会发展对人才培养的需要，在院级教改《大学生信息技术教学改革实践》课题中提出信息技术基础的按模块组织、案例驱动的教学理念，让学生做到学以致用。中心还对第二门公共课《高级语言程序设计》课程进行改革，学院初期除艺术专业外的其他所有专业在该课程中都开《Visual Foxpro程序设计》这门课，现根据各专业的学科特点和应用侧重，针对不同专业开设了《Visual Foxpro程序设计》、《Access数据库程序设计》、《C语言程序语言》、《Visual Basic程序设计》不同课程，收到较好的效果 （4）对面向专业的计算机实验教学强调软硬结合。根据专业课程特点，对实验设备进行整合分类，中心先后建设了微机实验室、物理实验室、工科综合实验室、电子电工实验室、嵌入式实验室、计算机网络实验室。计算机硬件技术基础课程实验主要由物理实验室、工科综合实验室、电子电工实验室承担；计算机软件件技术基础课程实验主要由微机实验室、嵌入式实验室、计算机网络实验室承担 3.2 创新实验教学管理模式 更新实验教学内容，完成并实施了实践教学实施方案的制定工作、突出创新实践能力培养，着