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社会服务背景下的计算机专业学生培养方式 　　摘要：以增强高校社会服务职能为背景，着重从引导学生树立正确的社会服务意识、注重学生创新思维能力的培养以强化学生适应社会所需的专业知识为切入点，探讨新形势下高校计算机专业学生的素质培养问题，全面提高计算机专业学生的社会服务能力。 　　关键词：社会服务；计算机专业学生；创新思维；培养 　　随着社会经济的快速发展和信息化程度的不断提高，互联网已成为人们社会生活中不可或缺的部分。面对近年高校毕业生就业率普遍偏低，而社会对计算机专业相关人才需求量增大的现实情况，作为培养计算机专业人才的高等学校，如何破解这一难题有益于高校自身发展和为社会培养有用人才。笔者尝试在增强高校社会服务职能的前提下，重点探讨计算机专业学生的培养问题，以期提高计算机专业学生的社会服务能力。 　　1、引导学生树立正确的社会服务意识是增强高校社会服务职能的基础和前提 　　当前的大学生或处于挣脱应试教育的完全放松状态，或处于就业难大环境下的无助消极状态，或处于“两耳不闻窗外事，一心只为考研去”的备考状态，大多没有树立正确的就业观，不能以适应社会需求为出发点，以更好的服务社会为落脚点考虑就业问题。因此，计算机专业教师在教学过程中，不应仅仅局限于专业知识的讲授，更应该把引导学生树立正确的社会服务意识理念贯穿、渗透到具体的教学过程中；不仅要做“传道授业”的良师，更要做“引导解惑”的益友。在引导学生树立正确的社会服务意识过程中，有助于计算机专业教师了解当前的社会需求，紧跟时代发展步伐，针对社会需求调整讲授侧重点，做到有的放矢，增强课程内容的适应性和针对性。树立正确的社会服务意识有利于学生了解并针对社会的需求来拓宽自身的专业知识面、提高自身的综合素质能力，进而提升服务社会适应力和竞争力，从而使得教师所教与学生所学形成同步、互动的良好局面。 　　2、注重学生创新思维能力的培养是增强高校社会服务职能的源泉和动力 　　创新，之于人才是其核心竞争力的关键，之于民族是其进步的灵魂，之于国家是其兴旺发达不竭的动力。创新人才的培养是时代发展的需求，是时代对教育提出的新要求，也是教育亟待解决的问题。创新人才培养的第一要务是创新思维的培养。对于高校计算机专业教师来讲，应从以下几个方面突出计算机专业学生创新思维能力的培养，为增强计算机专业学生的社会服务能力提供源泉和动力。 　　2.1 以专业知识为主体，构筑创新思维能力培养的新高地 　　计算机专业课程的学习是该专业学生有别于其他专业的重要标志之一，也是该专业学生能够服务社会的基础和前提。因此应在计算机专业知识讲授的过程中，时时穿插、处处渗透培养学生创新思维的理念，注重知识点之间的以点带线、由线成面的连贯性使知识系统化；注重相关课程之间的相互渗透性，让学生的思维发散化，注重理论知识解决实际问题的迁移性，让学生懂得学以致用，这样才能起到较好的创新思维能力培养效果。如在软件工程的讲授过程中，把“项目驱动”探究式的教学方法引入到该课程的讲授过程中去，着重突出学生对项目创新点的把握，以及培养独立探索、合作学习的精神；把敏捷方法引入到软件工程试验教学中；把UML技术结合软件工程进行教学改革；通过创新实践教学体系来培养软件工程应用型人才，这些都是把创新思维能力培养理念渗透到教学的有益尝试。 　　2.2 以数学建模为平台，搭建理论应用实践创新的新桥梁 　　数学建模是利用数学模型解决实际问题的一种数学应用技术，进入21世纪我国高新技术的迅猛发展和产业的不断升级向高等教育提出了新的要求。对于培养计算机专业人才的高等院校教师来讲，创新能力的培养应是当前工作的重点之一，数学建模是培养学生创造能力的非常有效的途径之一。在建模过程中利用合适的数学工具和计算机软件对自然科学、社会生活、交通运输、生态环保、对策运筹、实验设计、投资发展等重要的实际问题建立数学模型，通过实验仿真，为解决问题提供理论依据和智力支持。 　　在具体的数学建模讲授过程中，老师要着重搭建好理论应用到实践创新的桥梁。如讲授微分方程时，可以结合“SARS的传播问题”，讲解用微分方程模型去解决该问题，通过分析受感染人数所呈现的分布规律，进而提出控制该传染病的一些方法和措施。在讲授统计分类时；可以结合“DNA序列分类问题”，要求学生用到Fisher判别模型、神经网络方法、最小二乘拟合、统计分类等相关知识，解决这个涉及生物医学方面的问题。总之，在具体的讲授过程中，不应仅仅局限于理论知识的讲解，更要把相应的理论知识应用到具体的生活实践中去，提高学生解决实际问题的能力。 　　以数学建模为平台，在日常教学以及竞赛过程中，既培养计算机专业学生动手操作、求新存疑、多点联想、多维辐射等与创新能力相关的素质，更注重学生理论应用实践的知识迁移能力，突出培养学生解决现实问