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利用自然资源进行自然角创设的有效性探索 利用自然资源进行自然角创设的有效性探索 　　自然角是幼儿认识自然界的小小窗口，它能丰富幼儿的生活品种经验，还能改变其学习方式。然而，现代幼儿的生活却越来越远离自然，江苏省南京市江宁区横溪中心幼儿园（以下简称我园）的孩子虽然生长在农村，但是分不清小麦和韭菜，不知道菱角是长在水里还是地里的孩子大有人在，他们的自然知识经验十分贫乏，因此，我们教师有必要充分利用周围自然环境扩展幼儿生活和学习的经验。 　　一、收集筛选本地资源 　　我园自然资源具有得天独厚的优势，面对品种繁多的自然资源，我们不是全盘照收，而是根据《幼儿园教育指导纲要》的需要，本着趣味性、安全性、卫生性、整合性的原则，对自然资源及其教育价值进行筛选和挖掘。 　　根据调查和了解到的情况，我们对家乡的资源进行了分类汇总，罗列统计了农村自然资源表，并且根据各年龄班孩子的年龄特点，结合我园的课题农村自然资源在区域活动中的应用和课程单元主题活动的开展，进行合理的安排和应用。 　　二、各年龄班自然角的创设及指导 　　（1）小班。小班幼儿一般以直觉形象思维为主，我们为小班的孩子创设了温馨的自然生态乐园，再结合小班的单元主题动物，设计了小白兔在绿色森林快乐嬉戏玩耍的墙面作为背景，教师可引导孩子自由遐想，发挥墙与幼儿的交互作用，注重渗透孩子的环保意识。我们根据小班孩子的年龄特点，划分了四个区：认识区、种植区、观赏区及饲养区。在认识区，我们发动孩子从家里带来了南瓜、土豆等，制作了栩本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理栩如生的南瓜娃娃、小刺猬等，这些精美可爱的作品让孩子们一个个都爱不释手。在种植区，我们让家长帮助孩子用废旧的牛奶盒和方便面盒等种植了青菜、小葱、马铃薯等，让孩子们观察植物的生长过程。在观赏区，我们把孩子们带来的植物花卉按阔叶类和针叶类等进行分类摆放，有利于小班孩子的有序观察。在饲养区，我们结合单元主题动物，举行了关爱小动物的教育活动，我们布置了一个以动物为主题的区域。在这里饲养着小朋友带来各种小动物，除了和孩子们一起喂养它们外，我们还通过组织孩子观察，帮助孩子去了解它们，鼓励幼儿提出质疑，并与我们一同讨论。 　　在自然角管理上，我们把班上的孩子分成了六个小组，如苹果宝宝组、梨子宝宝组等。孩子早上来了帮认知区的动物娃娃轻轻地擦擦灰，和它们说悄悄话，给小青菜、马铃薯及一些花卉植物浇水，给小金鱼等喂食等，孩子们在参与管理的过程中学得了很多知识，这比我们平时给孩子进行理论讲解更有效。 　　（2）中班。中班的孩子随着年龄的增长，他们的探究性得到了进一步的发展，所以在自然角环境创设的过程中，我们更应该注重激发孩子主动探究的欲望，在饲养区和种植区多安排一些能反映大自然、可以进行比较的东西。我们设计了一棵立体的大树作为自然角的背景，在种植区，我们用实验的方式把一些植物种在土里和沙里，让孩子观察是种在土里的植物长得好，还是种在沙里的植物长得好。在饲养区，让孩子饲养小蝌蚪。在认知区，我们从山上挖来了一些中草药，如三七草、野天麻、车前草、犁头草等，陈列在自然角，对孩子进行爱国主义教育的渗透。 　　在管理上，我们把各种动植物贴上标签包干到个人，小朋友一早来就会兴致勃勃地观看自己的小苗苗是不是又长大了，定时记录它的生长过程，及时给小动 物喂食并换水，双休日把小动物带回家饲养，喜阴的植物天热时把它放到活动室，喜热的植物把它放到阳光下面，孩子们对自己的管理工作一个个都尽心尽责，由衷地体会到动植物成长给自己带来的快乐。 　　（3）大班。大班的孩子随着年龄的增长，他们的操作能力、探索能力、创新能力得到更加显著的发展，我们把自然角划分了六个区：观赏区、种植区、饲养区、实验区、认识区、观察区。我们把三个大班的自然角有机的连接创设成一个整体，取名为看，我们的生态乐园。 　　我们在观赏区创设了一个鸟语花香的场景，收集了许多有关春天的美丽图片，陈设了许多花卉盆景。在认识区，让孩子们从家中收集了很多种子，如芝麻、红豆、稻谷、黄豆、蚕豆等，孩子们的认识空间得到了进一步扩展。在实验区，孩子们亲手把莴苣栽进土里和沙里进行观察比较，及时记录他们的发现。在饲养区，孩子们将小蝌蚪、小鱼、乌龟等小动物带到幼儿园，放在自然角饲养，注意观察小动物的变化，根据整合教材这一单元主题虫虫虫虫飞，我们创设了一个虫子活动的生态场景，并把组织幼儿平时观察虫子活动的场景拍成照片布置成昆虫观察区，并陈设了一些昆虫的图片。 　　在管理上，我们把各种动植物包干到个人，每个区域又让孩子们选一个小组长监督管理，人人轮流做小组长，每天给小干部挂牌，及时记录自己的发现和困惑。实验区出现的问题教师在集体活动中组织孩子集体探讨，找出合理的解决方案。 1