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师范院校水产养殖专业动物学实验改革探索 师范院校水产养殖专业动物学实验改革探索 　 动论文联盟http://wWw.LWlm.CoM物学是生命科学中的基础学科，是现代生命科学中许多分支学科以及许多生物新技术的源头。动物学也是生命科学中历史十分悠久的一门学科，它的发展已积累了全面的基础知识，形成了一套较为系统的教学模式和较为固定的教学内容。水产养殖学是实践性、应用性很强的专业，是培养符合时代要求的应用型人才的专业，因此在整个教学过程中要始终贯穿着培养学生实践动手能力，增强学生创新意识这一中心任务[1]。师范院校的培养目标是为国家输送合格的中学教师和科研后备人才，因此要求毕业的学生必须具备基本的科研素质和规范的实验操作能力。如何把严谨的基础学科实验与应用专业的实践有机结合，是师范院校水产养殖专业教学亟待解决的课题。专业基础实验课作为专业实验课的前提和基础，是理论指导实践的桥梁课程，是学生掌握专业技能的起点，是培养学生应用能力的关键。而在这些专业基础实验课程中，动物学实验课程是学生入校以来所开设的基础专业实验课，对后续实验课程的开出具有参考性意义。因此，在教学学时允许的前提下，在保证知识系统完整性的基础之上，改革动物学实验教学内容，构建适于师范院校水产养殖专业人才培养模式的实验教学体系是提高学生实践动手能力，培养学生创新意识的关键。河南师范大学水产系水产养殖专业成立于1983年，是全国第一所在师范院校设立的水产养殖本科专业，经过多年的教学探索和实践，总结了一套适用于水产养殖专业师资培养的动物学实验教学模式。 　　一、在实验教学内容上，遴选与专业符合度高的实验内容 　　师范院校水产养殖专业培养的学生将来要从事教学和淡水养殖等方面的工作，专业性比较强。因此，在开展教学的过程中，要遵循因专业而宜的原则要有极强的针对性。因为目前由于课程改革，理论课时数尚未减少，但实验课时数减少了接近50%，同时还减少了动物学野外实践实习，实验教学时间短，教学任务重，在这种情况下，无论是教学内容的选择，还是教学重点的确定都要紧紧地围绕专业特点进行展开，同时也要为后续课程的开设打下基础。根据本专业的特点，动物学课程在学时分配上集中体现实验课程的重要地位，在学时数减少的情况下，通过现代化的教学手段和技术尽可能加快实验的进程，以达到在有限时间内，尽量突出本专业实习的重点，也要涵盖动物学实验的基本内容。在实验内容的安排上，我们一直贯彻内容适用性、选材典型性、方法综合性的原则，以确保实验内容与专业特点的高度符合。由于动物学实验是学生的一门专业基础实验课程，有些实验完全是为后续课程的实验教学打基础的，因此在内容选择上就要有适当的铺垫。由于他们在大一时植物学实验已经开过，其中显微镜的结构与使用方法在大一学过，所以，在大二上动物学实验的时候就可以减少这个环节，对实验内容进行有机地整合，使原来的显微镜的结构与使用方法、人的口腔上皮细胞和草履虫与其它原生动物3个实验融合在1个课时内完成，在实验内容不减少的情况下，提高了实验效率。对于水产养殖专业来说，动物学实验中的原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物中的枝角类、桡足类、虾、蟹，以及脊椎动物中的鱼类、有尾和无尾两栖类作为重点内容；而对阴道滴虫、间日疟原虫、华枝睾吸虫、肝片吸虫、猪带绦虫、日本血吸虫、蛔虫、陆生的节肢动物、爬行类、鸟类、哺乳类等可以作为普通内容。从实验教材的使用状况来看，没有专门针对水产养殖专业所用的实验教材，多沿用生物科学专业所用的教材，符合度不高。针对这一现状，我们在动物学实验教学过程中有所侧重，有所删减。 　　二、在实验教学模式上，增设适于学生实践能力培养的实验项目 　　传统的动物学实验以观察动物形态、组织切片、解剖、分类为主的验证性的模式，学生对这种模式往往不感兴趣，多是应付、机械地按照实验指导上的步骤匆匆做完了事[2]。这种模式不能提高学生的实验兴趣，也不利于创造性地学习，更不利于创新能力的培养。在保证完成规定的实验教学内容前提下，我们改变了原有实验模式，以便能充分调动学生学习的积极性，激发学生分析问题、解决问题的潜能。比如， 在做显微镜、草履虫及其它原生动物这个实验之前，根据实验班次，分别选几名学生同老师一起到学校周边的池塘或水沟去亲自采集草履虫水样，带回实验室后，让他们提取、分离出草履虫，而后进行培养；在本次实验的课堂上论文联盟http://wWw.LWlm.CoM，让这些学生向其他学生阐述草履虫的生活环境、采集的具体方法和培养的具体过程。这样，既提高了学生们的学习兴趣，又拓宽了学习的知识面，使动物学和生态学有机地结合起来。由原来简单的验证性实验拓展到现在的综合性或者设计性试验，既丰富了实验内容，也达到了提高学生综合素质的目的。综合性实验，一方面是同门课不同层次的综合，比如，腔肠动物