在小学古诗教学中如何培养学生热爱自然环境的情感.docVIP

在小学古诗教学中如何培养学生热爱自然环境的情感 在小学古诗教学中如何培养学生热爱自然环境的情感 【摘要】 教师在小学古诗教学中要培养学生融入自然环境,与自然环境融为一体,借景抒情,陶冶情操,启迪人生。同时,让学生审美能力和环保意识得到提升。 　　【关键词】 教学 自然环境 情感 　　 　　在小学古诗教学中,要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美,调动学生去想象,去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画论文联盟wWw.LWlm.coM面之中。 　　1.教师要引导学生感受自然美景,调动学生去想象去置身于美景之中 　　以水为例,那奔腾不息的大江,烟波浩渺的大海,那绚丽的湖光山色,潺潺的小溪常常使文人墨客为之倾倒,因为它是那样的变幻多端,那样富有生气。李白笔下的水多气势磅礴,一泻千里,如君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,飞流直下三千尺,疑是银河落九天,孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流;王维笔下的水多清新秀丽,明月松间照,清泉石上流;王勃笔下的水,美丽如画,落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色;苏轼笔下的水绮丽可爱,水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇在作者的笔下,这些水仿佛都有了生命,是那样的鲜活,那样的清明透彻,那样的可爱。此外,那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花,无一不向人们展示出一幕幕美景。 　　2.教师要努力创设一种情境 　　教师应努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的,具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具,创设出一个优美、清新的自然环境,尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中,去细心体会大自然带给人的美感,并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来,对自然环境的热爱之情,也就会水到渠成,自然而生。 　　3.环境孕育了诗人,诗人赋予环境以生命 　　在小学教学中,除了让学生感受诗文中画面的美以外,还应进一步深入探讨,引导学生讨论:为什么古人能写出这些意境悠远的诗文呢?大自然在这里充当了一个什么角色呢?引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得,在古诗文中,自然成了诗人抒发情感的重要对象,成了诗人情感外化的表现体,缺少了自然环境,作者就无以抒发自己的感情,无以激发自己创作的激情和灵感,曹操东临碣石,以观沧海。无海,则不能抒发作者吞吐日月、一统江山的豪情壮志;李清照兴尽晚回舟,误入藕花深处,没有那亭亭荷花,惊飞的鸥鹭,就不能表达她对生活那份执着的热爱;没有枯藤老树,古道西风就不能抒发那天涯孤旅之情可以说,是环境孕育了诗人,是诗人赋予环境以生命。 　　4.借景抒情,陶冶情操,启迪人生 　　在古诗文中,环境除了能表意抒情以外,对培养健康的人格、豁达的心情还有重要的作用。壮丽秀美的自然环境,能促使作者调整自己的心态,以积极的态度去面对社会,并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。对这一点,教师也应该引导学生去探讨、去思考。例如,孔子面对奔流不息的大河,发出逝者如斯夫,不舍昼夜的感慨,告诫自己和弟子莫要虚度时光;杜甫登临泰山,一览众山小,建功立业的壮志油然而生;周敦颐观莲花出淤泥而不染,濯清涟而不妖,来表达不同流俗的高洁品格;范仲淹登岳阳楼,观巴陵胜状,则心旷神怡,达到宠辱偕忘的人生境界。优美的自然环境能陶冶人的情操,在这些诗文中得到了充分的体现。 　　综上所述,学生对自然的情感在一步步加深,由最初的美感到喜爱,由喜爱到关注,由关注到思考,层层递进,学生的审美能力和环保意识在不知不觉中得到了提升,进而达到陶冶情操,启迪人生的作用。 1