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关于植物学研究性教学模式的思考 关于植物学研究性教学模式的思考 前言 　　所谓植物学研究性教学模式，指的就是学生在教师的指导下，选择一个有关植物学的研究专题，在一个相对开放的情况下，通过多个渠道以获取知识，并且须综合运用各方面的知识以解决所研究的问题。在植物学教学中运用研究性教学模式，不仅能够有效提高学生的学习积极性，而且对于学生综合素质以及科研能力的培养也有重要作用。因此，对于怎样建立一个科学合理的植物学研究性教学模式也成为当前植物学教学改革中的一个重要研究方向。 　　1 植物学研究性教学的要求分析 　　植物学研究性教学，它所强调的是对植物生长发育过程、植物生长形态、内部结构构成以及植物与生长环境关系等一系列知识的认知，并对相关知识要素进行探索的一个学习过程，它能够有效地体现教师与学生的双重主体作用，并充分调动师生的教、学热情。 　　1.1 保证教学与生产实践相结合 　　教师在教学过程当中，除了要准确清晰地讲解植物的生长发育、生理结构、生态分布等知识之外，还需要将这些教学内容与自然科学、人们生产生活、社会的发展等各个方面有机地结合在一起。通过发现问题、分析问题并解决问题，通过课外调查与课堂讨论等形式，让教学形式更具灵活性，增强学生的参与性，提高课堂的趣味性，以此来激发学生学习主动性。引导学生理论联系实际，要能够做到融会贯通，懂得学以致用，要在实践中快乐学习。 　　1.2 强化师生互动，做到学思结合 　　应遵循以教师为主导，以学生为主体的教学理念，教师应明确学生的主体地位，提高学生的参与性，多采用启发式教学、探究式教学、互动式教学，等等。教会学生设立问题情境，要敢于提出问题，并且充分调动学生的思维能力，培养学生独立思考的能力。鼓励学生之间的讨论交流，努力营造出一个宽松、愉悦的学习氛围。让学生能够在主动参加学习的过程中开拓思维、获取知识，勇于创新、敢于探索，提高其综合素质。 　　1.3 创新教学方式，多途径开展研究性教学 　　在植物学理论课堂教学的设计上，应该在一阶段性理论教学结束之后，安排一次课堂讨论，让学生能够交流学习。在课堂讨论之前，教师应让学生提前整理好所学内容，做好准备。教师必须发挥主导作用，要能够把控课堂讨论的节奏与进程，并且讨论结束之后，应该根据学生的表现给出相应评价，并将其计入平时考核成绩当中。在课外教学方面则应该做好课外现场教学以及课外实习教学两方面的工作，要做到实习基地建设与信息化教学相结合、课内教学与课外教学有机结合。在课后练习方面，布置课外习题时应该选择一些实践性、思考性较强的题目，鼓励学生翻阅书籍、查找文献、自主实验来完成，培养学生自主学习的能力。 　　1.4 以培养学生探究性学习能力为目标 　　首先，教师应该做到因材施教，在授课前便了解学生的基本情况，然后按照一定的标准将学生进行分类，进行分层式教学，要有针对性地开展研究性教学，最大限度地挖掘出学生的优势与潜力；其次，通过研究性教学，不但能提高学生的自主学习能力，同时也能够培养学生的实践能力、创新能力以及科学探究能力，使其更符合新时代对人才的要求；最后，采用研究性教学，对教师自身教学能力的提高也有一定的作用，采用此教学方式，教师必须不断学习探索，掌握一些实验操作技能，与时俱进学习新知识，以提升自我。 　　2 植物学研究性教学开展步骤分析 　　2.1 第一步：根据教学内容，提出研究问题 　　在实验教学、实践教学之前，教师应该明确教学内容，提出问题，让学生提前预习，了解实验所包含的一些基础知识。在学生了解实验材料、实验条件以及实验步骤的基础上引导并且启发学生对实验过程中的材料、条件、要求以及实验结果等多方面进行反思与设问。例如：实验材料可否是多样性？实验材料的不同会导致怎样不同的结果？等等。通过反思与设问让学生有更多的选择性学习机会。 　　2.2 第二步：根据研究问题，制定研究目标 　　首先，通过反思提出的一些问题，可分组进行讨论、探究、学习，小组成员可分工合作，通过查阅文献，进行归纳、分析、讨论去解决问题；然后，教师可同学生一起讨论并且制定出计划方案，并且在实施过程中不断补充、修改以及完善；最后，确定各小组的研究性实验内容以及实验方案，并且对实验结果进行预测，要具有预见性，对于可能出现的变化提前制定解决对策。对于个别难度系数较大，过于复杂的问题，教师应该适当地给予帮助，为学生提出调整或者修改方案。 　　2.3 第三步：根据研究目标，设计研究方案 　　以探究的问题为主题，再根据现有的实验条件以及学生的实际能力，采用大组协作、小组分工的方式，让学生自主独立地对实验材料以及实验条件等进行组合，并且提出假设，最终确定研究方案。一个完整的研究方案应该包括研究内容、研究重点、研究难点、研究方法、研究步骤、研究目的、注意事项以及应急对策等多个方面。 　　2.4 第四步