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高中生物研究性学习尝试 高中生物研究性学习尝试 　　 在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下教学设计改革的方向。新一轮基础教育改革的一个显著特征就是注重培养学生的创新能力和创新精神，以学生的发展为本，注重全面素质的提高，促进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习。笔者作为一名普通的中学生物教师，也认真学习和探究了问题教学法，并且把它带进了生物学教学中，进行了尝试。我觉得在生物学教学中采用问题教学法可以让课堂成为他们的话语自由空间，做课堂的论文联盟http://WWw.LWlM.cOm主人。 　　 一、创设问题情景,引导学生主动学习 　　 一个好的问题情境能启发学生的思维，能促进和提高学生运用已有知识去解决问题的能力、语言表达能力、观察能力、自学能力、团结合作能力。问题情境创设的途径： 　　 (1)通过当场试验或实验演示的方式，设置问题的情境。 　　 (2)通过科学史中趣味事实的叙述来设置问题的情境。 　　 (3)借助直观手段，如通过实物、图片、模型的出示，显示与学生的日常经验、已有知识发生矛盾的事实，从而形成问题情境。 　　 (4) 通过学生的错误创设问题情境。 　　 (5)引导学生通过比较分析发现现象自身的矛盾，从而产生问题情境。 　　 让问题进入课堂,一方面可以促使教师与学生共同进行研究性学习,另一方面也能够放手让学生自主地提出多元的见解。形成师生互动。努力体 现以教师为主导,学生为主体的素质教育理念。 　　 二、注重实验设计,变验证性实验为探索性实验 　　 在高中生物教学中还可很好的借助于课外小实验。如讲有机物的鉴定，观察它们颜色变化做好记录。再如学习细胞质流动的实验，引导学生观察细胞质流动的方向和流动的速度。在做向光性实验时，由学生自己设计实验，证明光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多。为什么生长素在背光一侧比向一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，由学生自己设计实验加以以验证。色素的提取和分离实验中，着重观察各色素带的种类、颜色、粗细、扩散的速度、各色素带间的距离。在这些和生活密切相关的小实验中，学生知道了知识来源于生活，并可被用来解决生活和工作中的问题，明白了一些现象的化学本质，提高了学生观察的兴趣。 　　 三、关注社会热点,重视学科与现实生活的联系 　　 高中生物教学内容具有广阔的实践空间,教师要为学生创设一些实践的机会,培养实践运用能力。克隆、转基因、神舟号飞船搭载植物种子、人类基因组计划、癌症、人口问题、环境污染等等。平时做一个有心人,自己或布置学生做一些生物学知识方面的剪报、做一些文摘卡片等,讲课时适当穿插,引出话题或展开讨论。同学们通过调查、实验研究、查阅文献等方法,初步学会科学研究的方法。促进学生积极、主动地去学习科学知识，而且培养了学生观察能力、分析解决问题的能力、科学研究能力和敢于创新的能力。 　　 新课程要求我们做一个反思型的教师，随着课改的进一步深人，课堂教学模式不再单一，学习方式多样化是一种必然趋势，但可以肯定的是，教学工作将在以问题教学为中心的模式下展开。培养学生的创新精神和实践能力,必须从根本上转变学生的学习方式。为学生创设主动探索、发现和体验的情景,培养学生研究性学习能力,研究性学习的实施对教师也提出了更高的要求,平时须不断收集信息、积累知识,树立终身学习的观念。 1