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与学生一起把“教材”读厚 324000 浙江衢州衢江区第四小学 邵建刚 摘要 如何以课堂教学为轴心，学生的语文学习向生活的各个领域延。以课堂教学为轴心，学生的语文学习向生活的各个领域延。在学习文本教师精心选择文本内容，让去查资料。这样，巧妙拨动了学生的之弦文本《只有一个地球》是一篇很有时代感的文章，。教学之前，让学生查阅大量资料。“因为人们随意毁坏，滥用化学品，造成了一系列生态灾难，地球有限的矿产资源正面临枯竭。”因为滥砍，；因为因为《》何不做一组“超级链接”：点击按钮，《只有一个地球》我回眸向万紫千红的花儿我们哭，是因为人们将来到这里，掐断我们的粉颈，人类残酷的手将使我们离开故土，我们怎能不哭泣？”孩子们沉浸在文本之中，地球已经不再是地球，地球是母亲，是的母亲，是可亲、、慷慨的母亲基于文本有效链接指出：语文教师应重视课程资源的开发和利用，应拓宽语文学习和应用的领域……”《找春天》，链接《春天在哪里》歌曲带学生们进入“快乐童谣网”去欣赏春天的诗、儿歌。这些适时出现的“超链接”，使文本成一个的窗口，有效地将学生的视野引向更广阔的语文学习天地语文教学不能于课教学和教材的学习，应学生的课内学习与课外阅读紧密结合在一起。课本之外的世界很精彩，但也很杂，面对的书海，对于节选的课文，教师如能恰到好处地介绍原著，尤其是强调原著中的有关章节与所学内容的联系，能使学生产生追根寻源的求知欲。对于名家名作，在教学中可以指导学生由此及彼阅读同类作品，通过比较了解文章的不同，以加深对的。蒙田《热爱生命》陆机《短歌行》文嘉指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。使封闭的语文教学变为开放的，曹明海《当代文本解读观的变革》，《文学评论》2003年06期殷满堂《历史视野与美学视野的融合——建立当代文学文本解读学的理论构想》西南民族学院学报，2002年S4期 1