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九义语文课标（初中段）解读 云南师范大学 张承明教授 九义课标解读 课程性质 ?语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 思考： 较之2001版课标，你想到了什么？ 基本理念 全面提高学生的语文素养 ?正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ?努力建设开放而有活力的语文课程 思考： 如何将“理念”落实到教学？ 识字与写字 用工具书 独立识字 正楷行楷 书写速度 临摹书法 汉字审美 书写习惯 累计认识常用汉字3500个左右。 思考： 高度重视“书写”有何现实意义？ 阅读 独立识字 感情朗读 默读习惯 默读速度 略读浏览 扩大阅读 联系语境 推敲词句 独立见解 合作阅读 解决疑难 表达方式 写实虚构 文学样式 文体意识 情感体验 领悟内涵 人生启示 品味语言 注重积累 欣赏品位 图书网络 搜集信息 阅读计划 “量”的要求 阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。 思考： 以上要求对语文教师提出什么挑战？ 三个定位 词汇语法→随文学习 语法知识→帮助理解课文中的语言难点 修辞方法→体会表达效果 思考： 以上定位给语文教学什么启示？ 特别强调 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 思考： 阅读教学实践缺失了什么？ 案例分析 《春》 《济南的冬天》 《记承天寺夜游》 《再别康桥》 写作 真情实感 个人感受 体验思考 表达有创意 搜集素材 构思立意 列纲起草 多角度观察 独立写作 读者意识 表达方式 详略得当 条理清楚 联想想象 丰富内容 标点符号 文体意识 缩写扩写 学会改写 自改作文 互评互改 分享感受 作文速读 思考： 作文教学中教师的“导”缺失了什么？ 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。 思考： 作文速度对教师提出什么要求？ 口语交际 树立自信 专注倾听 注意对象 重视场合 得体交流 有声无声 抓住要点 表情语气 应对能力 有感染力 复述转述 讲述生动 即席讲话 提升听力 活动中学 反思： “口语交际”课缺失了什么？ 综合性学习 有好奇心 提出问题 搜集资料 共同讨论 选择主题 研究报告 关注热点 调查访问 展示成果 掌握方法 解决问题 参与活动 表达见闻 学会合作 特别关注： 分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 实施建议 学生主体 组织引导 平等对话 网络环境 启发讨论 三维目标 听说读写 思维方式 道德情操 审美情趣 人生态度 学习方法 潜移默化 基础扎实 应用能力 语言积累 多重对话 钻研文本 方法指导 反思： 语文教学实践中我们忽略了什么？ 网络环境使教师面临什么挑战？ 重要提示 语文课一定要有“语文味”，这是“体现课标精神”的起码要求！ 教学的三个境界：教会、学会、会学。教学应追求最高境界。 再见！ * *