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信息及其特征教学设计方案 ——会 宁 四 中 王立峰 课程内容 信息及其特征 课程学时 45分钟 所属学科 信息技术基础 教学对象 高一学生 一、教学内容分析： 本节课“信息及其特征”是粤教版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》的1.1节内容，是高中阶段信息技术学习的开始。内容主要包括：丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受，后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点。属于知识性内容，对学生没有操作技能方面的要求教学中应注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，使学生形成积极主动的学习态度，让学生进行探讨，然后归纳获得知识这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了与生活联系自主学习的习惯。做到不枯燥空洞，又能充分发挥学生的主体性，从而产生浓厚的学习兴趣因此，在本课教学时，教师要通过创设情境、案例分析、讨论归纳、合作探究等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生通过与理性认识相结合，理解信息的重要性及特征，逐步提高学习的兴趣 能够列举学习与生活的各种信息信息的一般特征 结合生活实际引导学生思考信息的含义； 通过提问引导学生发现身边的信息； 结合案例分析，引导学生思考总结信息的一般特征； 情感态度与价值观 感受信息丰富多彩理解信息技术日常生活和学习的重要作用养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的 培养学生通过直接观察法体验法获取信息的能力；培养学生通过获取信息来分析问题、解决问题的能力。 四、教学方法策略 在教学中，利用多媒体广播演练系统，采用了创设情境、问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。在理解信息概念的过程中，通过举例引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生通过网络了解、认识信息的含义，并通过小组探究与讨论加深对概念的认识。另外在探讨信息特征中，由浅入深，以典型案例的分析入手，引导学生从案例中研究和学习的方法，并结合游戏的抢答形式，及区域网BBS进行课堂讨论，激发他们更浓厚的学习需求和动机。在整个教学活动中，重点在于激发学生参与研究案例，发掘内在的知识与关联，让他们在课堂上有更多交流合作、讨论探究、展示和归纳的机会。 五、教具、多媒体准备 课前准备： 软件环境（教学资源）：制作本节课的课件，准备好本节课要用的相关材料。以及机房操控软件（lanstar或netop school、极域教室等）、MindManager(思维图) 硬件环境：多媒体网络电子教室 建立学习小组：课前对学生进行一些问题的调查，作为建立学习小组的参考依据，以发挥学生之间的合作交流、探究作用。 六、学习内容层次 知识点层次结构图 七、教学过程 1、创设情景，导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 时间 用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”请同学，在2分钟内给出一个的答案。 学生给出的答案有：水、饼干、指南针；打火机、水、刀；打火机，枪，指南针精心设计情境，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素这一概念对学生的问答进行分析，指出组答案中没有一个理想答案。 教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。小结：经过大家讨论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量、信息怎么理解信息与人类的关系？帮助学生理解信息的重要性小结：信息是人类生存的基本条件与基本要求。请同学们联想生活中的例子，分组讨论，用你们自己的语言来描述一下 “信息是什么？”。分组讨论总结“什么是信息”。了解学生对“信息”的原有认识小结：给出香农等人的定义：信息不能独立存在，必须依附于一定的载体1：播放奥运会中刘翔的参赛的图片 资料2：播放“神七”发射及宇航员出舱时的视频、图片 提问：我们可以通过哪些途径来获取这些消息？ 通过学生的回答总结出信息的最普遍性特征——传递性。 学生仍以小组为单位通过问题抢答的形式来完成对信息特征中的传递性、价值相对性及共享性的理解。 生动的事例能吸引学生的注意力，加深印象。而抢答的形式，能增加学习的趣味性。两者相结合，不仅使学生对新知识引起了注意，同时也能牢记重要知识点，取得事半功倍的效果。 4分 用投影显示朝鲜战争与兰德咨询公司故事。“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题只有7个字，要价150万