教育学教导论.ppt

案例： 由于当前世界上许多资本主义国家在经济发展等方面优于我国，学生可能存在着崇拜西方发达资本主义国家的心理，甚至形成了“资本主义民主才是真正的民主”这一观点。这跟教材中“资本主义民主是有钱人的政治游戏”的观点相背离。针对这种情况我没有一味灌输教材要点，为保护学生的主动性和积极性，我尽可能启发学生思维。我组织上了这样一次讨论：为什么“伊丽莎白?多尔退出选举，首位女总统候选人没戏？”（这是1999年11月发生在美国的一起新闻）并根据学生思维特征，按顺序讨论：a.伊丽莎白为什么退出选举？b.在资本主义国家能赢得选举的首要条件是什么？c.资本主义民主是怎样的民主？学生无法想象伊丽莎白是因为没钱退出选举，而这没钱是多少钱呢？她筹得5000万美元参加竞选，但远比不上她的两位对手小布什与福布斯。这样一则材料，对学生正确把握资本主义民主实质无疑起到了窥一斑见全豹的效果。用它来论证教材的观点，努力达到科学性和教育性较完美的统一。 案例 《论语·先进》载：子路（仲由）问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉求问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸？’子曰‘有父兄在’，求也问‘闻斯行诸？’子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰“求也退，故进之；由兼人，故退之。”同样是问一个问题，而孔子的回答却因人而异。孔子本人并没有提出“因材施教”这个概念，宋代理学家、教育家朱熹概括孔子的教学经验时指出：“夫子教人各因其材” （四）自我教育法 自我教育法是指在教育者的指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。学生的自我教育，包括自我评价、自我体验、自我约束、自我锻炼等等。 （五）品德评价法 品德评价法是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断，是对品德发展的强化手段。 正确运用惩罚手段应当注意的基本问题有： 第一，要有明确的目的。 第二，要注意态度。 第三，要公正合理、恰如其分 第四，要抓好时机和场合 第五，要注意批评的次数 第六，要善于等待，允许学生有个认识过程。 第七，要有针对性、讲究方式方法。 第八，惩罚的灵活性，即不能刻板地使用惩罚手段 美丽的“惩罚” 教育 ? ??现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。而且不知从什么时候开始，老师越来越不敢批评学生了。事实上确有少数学生在受到批评后，动不动就寻短见，或离家出走，这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器。　　 但是，教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。一个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。　　 作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的“破罐子破摔”。诚然，教师面对有缺点的学生，怒其不争的心是好的，却也应当检讨自己的批评教育方式是否正确，是否具有“励志”性，是否能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，立志成才？　　 那么，怎样的批评教育与惩罚方式才具有“励志”性呢？下面的例子或许对我们有所启发。 英国的皮特丹博物馆收藏了两幅画——一幅是人的骨髓图，一幅是人的血液循环图。能够摆在这家博物馆里的画，人们都以为是什么大画家的作品，其实不然。两幅画都是一个小学生的作品。这个小学生对什么都好奇，有一天他看见校长有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了这只小狗，目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。校长发现自己心爱的小狗被小学生打死了，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚打狗者。怎样惩罚他呢？校长了解到他打死狗的原因后，做出了这样的惩罚决定：要他画两幅画，一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图，这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步深入研究的欲望。后来，他就成了有名的画家。校长的一个具有激励性质的惩罚举措，激励这个小学生奋发向上，立志成才，终于不负所望。　　 通常我们面对学生的错误想要惩罚学