第2讲中华文明的成熟与繁荣——魏晋、宋元时期.pptVIP

1．判断题型，明确主题 一般情况下非选择题都有明确的主题，体现了考题的社会价值和与社会热点的联系。明确主题是正确组织答案的前提，有利于防止学生跑题。 2．联系专题知识，明确试题考查的知识点 无论试题的形式有多新颖，其考查的知识点一定是课标规定的内容。明确试题的主题后，应思考这些问题与所学知识之间的联系，然后围绕问题组织答案。 3．看设问，用心“四审” (1)审提示语。提示语往往是限定答案内容的关键词，是正确解答试题的关键。比如，题干中若有“根据材料”的提示，就不能根据所学知识回答。 (2)审限定语。一般包括时间限制、地点限制、主题限制，非选择题中几乎每一个问题都有主题限制。比如 “从积极的角度分析”“对构建和谐社会的影响”等等。 (3)审问题语。“原因”“背景”“内容”“影响”“评价”“比较”“归纳”等都是常见的问题语，正确理解这些问题语的内容对于正确解答试题有很大的帮助，比如说“原因”和“背景”，“原因”是“背景”的组成部分。但是，“背景”除了包含推动历史进程发展的因素，还包含阻碍历史进程发展的因素，概念的外延比“原因”更大。 (4)审赋分。“赋分”与答案要点的设置有很直接的联系，赋分较多的问题答案要点必然多，相反亦同。四分的 问题一般有两个或四个答案要点，这些都是有助于解答试题的很好的信息。 4．带设问，看材料；列提纲，面广点细 “带设问，看材料”可以增加阅读的目的性，提高阅读的效率和针对性，减少无效信息的干扰。在充分提取材料信息的基础上，要简单地列出答案的提纲，多角度地组织答案，坚持“宁多勿少”的原则，坚决克服“宁缺毋滥”的做法。 (2012·江苏高考)著名学者余英时指出：科举不是一个单纯的考试制度，它将社会结构紧密地联系了起来，形成一个多面互动的整体，一直发挥着无形的统合功能。阅读下列材料： 材料一　科举之善，在能破朋党之私。……前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可(科举)，……不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。 ——吕思勉《中国制度史》 材料二　渐渐地，这些考试(指科举)开始集中于文学体裁和儒家正统观念，最后的结果是形成一种制度，为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的行政管理。……只要中国仍相对地孤立在东亚，它就会继续提供稳定性和连续性。 ——(美)斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料三　作为一种上千年的文化存在，科举显然有其客观的历史合理性，否则我们就无法解释其存在的持久性。……科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能，而且将其制度化。……科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造，客观上激励了个人的奋斗精神。 ——薛明扬《中国传统文化概论》 请回答： (1)据材料一，结合所学知识，指出汉晋时期的选官制度，并通过与上述选官制度的比较，说明科举制的历史进步性。 (2)据材料二，结合所学知识，说明科举制所具有的政治、思想以及整体的统合功能。 (3)据材料三，说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。 首先，明确题目主题：本题主要考查中国古代科举制度的进步性及其影响。其次，联系所学知识：我国古代选官制度的演变。然后，看设问，用心审题：第(1)问中的第一小问，设问中提示“结合所学知识”，据所学可答出汉代的察举制、魏晋时期的九品中正制；科举制的进步性结合材料中的关键信息分析，如“科举之善，在能破朋党之私”“有司虽欲徇私举之而不得”“苟能应试，终必有若干人可以获举”。第(2)问科举制的政治功能可以结合科举制为政治服务的思路分析；科举制的思想功能和整体的统合功能可以结合材料的第一句话和最后一句话分析。第(3)问从材料中概括归纳，抓住 “为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能”“机会均等”“激励了个人的奋斗精神”等关键信息即可分析出正确答案。 (1)选官制度：察举制；九品中正制。进步性：有利于破除结党营私之弊；限制了徇私舞弊的发生；打破了世家大族垄断官场的特权；扩大了官员的来源；提高了从政人员的文化素质。 (2)功能：加强中央集权；保证儒家思想成为主流(正统)；维护文明的稳定性和连续性。 (3)借鉴价值：人才流动机制；客观公平理念；人才激励机制。 1、政治： 2、经济： （1）农业：耕作方式 土地制度 （2）手工业：纺织业 冶金业 陶瓷业 手工业生产方式 （3）商业：市场的发展 城市的发展 重农抑商 3、思想文化： （1）思想： （2