心理零散常识点.doc

心理 1、各年龄段的儿童发展特点 1）、婴儿期的特点（婴儿期是儿童生理发育与心理发展最迅速的时期） ①这一时期婴儿的行走动作、手的动作得到了发展。 发展顺序：从首部到尾端、从躯干到四肢、从整体到特殊 ②在感知觉方面婴儿的视敏度、听敏度、颜色视觉、听觉、 立体知觉等方面以初步形成。 ③情绪不断分化，出现了社会性微笑等社会性情感，出现了依恋性社会行为，在游戏中学会与同伴简单交往。 2）、幼儿期的特点 ①增强了独立意识。 ②认知活动带有明显的具体形象性和不随意性， 但其抽象概括性和随意性也开始发展。 ③语言能力不断发展。 表现为：词汇数量的增加、词汇内容的丰富和深化、词类范围的扩大、 积极词汇的增加、语法规则的初步掌握和口语表达能力的提高。 ④个性倾向逐步形成。 ⑤已初步形成了自我意识。 2、儿童发展研究方法的方法有观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、文化比较法。 3、产前发育的阶段：①胚种期②胚胎期③胎儿期 4、不同层次的神经可塑性：①宏观脑结构的功能重组、②细胞层次神经可塑性、③神经可塑性的分子、基因机制 5、儿童知觉发展 1）、感觉发展的专门化与单一化，进步到多感觉通道信息特征的整合与分化 2）、多感觉通道刺激的整合是儿童知觉发展的必要阶段，也是思维发展的基础 6、抚摸对婴儿发展的作用： Ⅰ、刺激婴儿全身皮肤感官与兴奋中枢感受点，刺激神经细胞的形成 及其联系，逐渐促进小儿神经系统的发育和智能的成熟 Ⅱ、促进婴儿血液循环，促进运动技能的发展 Ⅲ、有助于婴儿产生安全感，形成正常的活动觉醒周期， 为成年后形成独立个性做准备 Ⅳ、促进消化，增加体重 7、婴儿面孔偏好的意义： 新生儿对人的面孔有偏好 在对人脸的注视中，婴儿对充实的正常面部（包括五官）最为有兴趣 在2、3个月后，婴儿能对不同的面容特征区分 与婴儿出生时注意面部周围轮廓不同，2个月后的婴儿会发展到 注意人的表情，甚至对表情做出微笑反应 8、婴儿记忆的特征： 婴幼儿时期的记忆主要以无意记忆为主，不能为特定的目的进行记忆。 9、记忆策略（在学步幼儿阶段就已经产生了） 三种基本策略：复述、组织、精细加工 10、儿童记忆的准确性： 学前儿童的记忆准确性和详细程度均不如年长儿童和成人，而且他们还更容易受到暗示。但研究也显示，成人的提问方式可能会改变他们的记忆信息，而在恰当的环境中，通过合理的提问，即使是年龄很小的幼儿也能高度准确地做出记忆报告。 11、儿童的元记忆 1）、元认知：指主体对自身认知活动的认知 2）、元记忆：指儿童关于记忆是什么，记忆过程是怎样的，以及什么因素影响记忆的效果等方面的知识 3）、关于记忆的元认知知识 ①元记忆知识：只儿童对自己和他人作为记忆主题所具有的能力、局限、特质方面的认知 4）、自我监控与调节 （1）、记忆着对自己记忆过程的监控和进行相应的调节是提高记忆的好方法，自我监控是将记忆内容、记忆目标相比较，以了解自己所处的状态 （2）、自我监控和调节，学前儿童在这方面表现出有限的能力 12、儿童记忆的容量 1）、记忆容量是指在记忆过程中，可供心理过程使用的总的心理工作空间。 2）、经验的增加可导致资源使用效能的增进 13、儿童记忆保持过程中的记忆恢复现象： 记忆信息的保持有一个动态的变化过程，体现在质和量两个方面。与成人的差异是儿童存在记忆恢复的现象，即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。 14、遗忘进程的规律：不均衡的，先快后慢，在学习停止的短时间内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几乎不再遗忘 15、儿童想象发展的特点 1）、学前儿童想象发展的基本特点 ①有意想象逐渐得到发展，主要还是无意想象 ②在再造想象的基础上，逐渐发展创造想象 ③想象完全脱离现实到不合乎客观逻辑 2）、入学后儿童想象发展的基本特点： 主要表现在想象的有意性迅速增加，创造性的内容逐步增加，想象的独特性也日见端倪，想象更符合现实逻辑。 16、学前儿童对实物概念的掌握主要是，能概括出某些比较熟悉的事物的非常突出的特征，尤其是功能特性方面，但并没有完全地掌握有关实物本质特性的概念。 17、儿童判断发展主要有以下特点： 1）、判断形式逐渐间接化 2）、判断内容逐步深入 3）、判断依据客观化 4）、判断论据明确化 18、学前时期儿童理解的发展主要呈现以下特点： 1）、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。 2）、从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解。 3）、从对事物比较简单、表面的评价发展到比较复杂、深刻的评价。 4）、从自我中心的理