《认识圆》教导设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 小学 学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、二、三、 四、教学难点： 认识圆及圆的各部分名称，知道同一个圆内半径、直径的特征，学会用圆规画圆。 教学重点： 掌握圆的特征，理解掌握圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系，以及直径与半径的关系 教材分析 1、教学内容及地位和作用： 本节课的教学内容是人教版数学六年级上册第四单元《圆》的第一节内容《认识圆》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的,是后续学习圆的周长和面积以及圆柱和圆锥的重要基础，对于丰富“空间与图形”的学习经验，发展学生的空间观念，感受数学价值，具有重要的地位和作用。　 2、教学目标： （1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 （2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 （3）使学生通过观察、实验、猜想等教学活动过程认识圆，进一步发展学生的空间观念和初步的探索能力。 教学方法： 圆的认识属于概念数学。数学概念教学不是让学生单纯地记忆一些简单的公式、定律等，而应该让学生去探究知识、发现规律，从而成为知识的创造者而不是接受者。因此，本课我将着眼点放在了让学生操作、实验、探索和发现上。本课时教学设计主要突出以下几点： 1、从学生熟悉的情况和已有的知识出发，激发学生兴趣，开展教学活动，在导入新课和教学新课的过程中，都充分地体现了这一点。 2、重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。 3、注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生初步的探索和解决问题的能力。从创设情境认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要作成圆形等都突出这一点。 教学过程 一、通过比较得出圆的概念： 1、同学们好！在以前的时候我们接触过各种平面图形。我们前面主要研究过哪些平面图形？（学生叙述，教师出示课件）/xiazai/kj_xiazai.asp?id=85054 他们有什么共同的特点？ （学生回答，老师补充学过的知识，重点强调这些图形是由线段围成的，） 请同学们仔细观察下面是几张图片；与我们前面学的平面图形进行比较，看看有什么区别？（出示课件第三部分，让学生观察，重点指出这些图形都是用曲线围成的） 老师总结：像这样由曲线围成图形我们称他为“圆”。正因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇 ?今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘。 （板书课题认识园） 2、那生活中还有哪些地方用到了圆? （学生叙述，教师补充） 在学生对圆有充分认识的基础上个让学生考虑下面问题并回答： 把圆形与长方形、正方形、平行四边形、梯形等放在一个不透明的口袋里，让学生摸出圆形，并说说你怎么会这么准确地摸到圆？ 最后请同学们拿出老师给你们的圆，来感受一下围成圆的这条曲线， 【设计意图：摸圆活动认识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。】 二，探究圆的特征 1、感受圆是曲线围成的同时指导学生做一个游戏： 请同学们把这个圆对折，对折再对折、、、、、、然后伸开你观察一下这个圆上发生了怎样的变化？这些折痕有什么特点？请同学们在下面讨论一下，咱们看看哪个小组观察的最仔细！（学生合作交流，教师巡视指导） 老师提问，小组汇报讨论结果。 教师总结： （1）、这些折痕相较于远中心的一点，这一点叫做圆心，用字母O表示 （2）、连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示 （3）、通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示 （测试）现在我要考考大家了：（出示课件第四部分） 图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？ （学生合作交流，教师巡视指导） 2、在圆形纸片上任选三条半径和三条直径， 分别量出它们的长度并标在圆上， 比一比看哪些同学先完成！ 你发现了什么？（出示课件第五部分） 教师板书：d=2r （测试）谁能帮老师完成下面的任务（出示课件第六部分） 学生口答，及时纠正 【设计意图：“学贵有疑”，因此在设计时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组讨论交流、相互补充,提高了学生分析推理能力；最后让学生自己归纳