声乐教学课《花非花》.doc

第一单元 一、教学目标：培养学生正确的歌唱姿势，能学会正确的呼吸方法，打开喉咙，稳定喉头，体会气息对声音的支持。 二、教学内容：通过打“嘟”和哼鸣练习，找到气息支持点，以五个元音为基础，进行连音，断音训练，声区在c?---d2。 练声曲： (1) 1 0　3　0　︱5　0　1?　0　︱5　0　3　0　︱1　3　5　1?　︱5　1?　5　3　︱ 嘟　　： ： ： ： ： 嘟　　 1―‖ －　－　－　︱5　－　－　－‖ m 　（3）5　0　5　0　5　0　5　0︱5　6　7　6︱5―――︱5　0　5　0　5　0　5　0︱5　4 　　　m m m m m m m m m m 　3　2︱1―――‖ 5?－︱5　4　3　2︱1－‖ u (5) 3 　3 。︱2　2。︱1　1?。‖ mao mao mao (6)5　0　 5　0 　5　0 ︱　5　0 　3　0 　1　0 ︱　5　0 　3　0 　1?‖ 　ma　　　ma　　ma　　　ma　　ma　　　ma　　　ma　　ma　 　ma （7）5　6　5　6︱　5　4　3　2︱1－‖ ma　　　　　　mo (8)1　3　 5　3 ︱1　3　 5　3 ︱1－‖ 　 ma　　　　　　mo 第一单元教案 一、授课内容：《花非花》(唐)白居易词、黄自曲 二、教学重点：使学生理解呼吸运动对歌唱发声的支持。 三、教学难点：体会歌唱气息的正确运动状态以及其有效的练习方法。 解决方案： 深吸气吹气发“f”延长音、练习在于锻炼吸气肌肉群与呼气肌肉群相对抗的能力，以达到呼与吸的协调及平衡。 深吸气双唇打“嘟噜”，练习容易体会到呼吸的对抗所产生的声音支点感觉，对训练腹肌的控制力和持久性极有效果，同时也能放松喉部肌肉群，有利于喉头打开、稳定。 教学过程： 讲述歌唱发声的基本原理。 发声训练： 练声曲(1)要领：脸部及脖颈部放松，下巴突出，呈兜齿状，双唇轻松合拢，略撅起，深吸一口气后以均匀平衡的气息振动声带并吹出唇外，推动两唇颤动，灵活地发出均匀、连贯、持久的“嘟噜”声音。第一步练稳长音、第二步按练声曲(1)的旋律进行，要注意脖颈部不可挤卡、紧张，声音感觉是在口咽部滚动。 练声曲(2)、(3)要领：自然松驰地微闭双唇，上下牙床分开，上颚与上舌上提，舌头松驰地抵着下牙齿平放，微笑 (不仅前嘴要微笑，后嘴尤其是腭咽弓、软腭处也感觉到似两边向上起的微笑) 。下颚降低，口腔内像含了一颗核要，后脖颈挺直以使后咽壁竖起，两耳及脑勺有向上拎起的感觉。吸气后靠腹部力量发出结实又不失柔和的长音，同时有意识地引导声音通过口腔上颚，沿着后咽壁往高处走，很通畅自如地穿过鼻腔的前部(面罩)、中部(嗅觉入口处)、后部(鼻咽)而引导到额窦，蠂窦中去，像喷泉似的，从心及两耳的上方水柱形地发出。 练声曲(4)要领：在哼鸣练习的基础后，气息运动保持同样的状态，喉咙充分、自然、适度的打开，就像生活中打哈欠时，鼻腔呈开放状态，口盖微收成拱形，舌平放，舌根和后咽壁距形成一个圆状空间，喉头处在深吸气位置上，会吸好气唱出“u”然后练长音，练旋律。 练声曲(5) 要领：在练习(4)基础上练习(5) 练唱歌曲： 作品及音乐简介：《花非花》是我国上世纪二、三十年代著名音乐家黄自，根据唐代诗人白居易的诗创作的，歌曲采用四句体乐段结构，乐曲依字创腔，短小精美，给人的惆怅柔美的感觉。 用普通话朗诵，要求全部标上汉语拼音。 试唱歌曲作品：初步感觉歌曲的情感。 气息对声音的支持，技术难点练习：要多次详细地讲解，夸大性的示范，牢牢抓住气息肌肉群运动的状态，让学生在练习中感受到这种感觉。如第1 小节3、4拍、第2 小节3、4拍、第3 小节2拍、第6小 节1、2拍。 作品演唱：回答学生疑问。 小结评价： 了解全班学生嗓音条件、音乐感觉能力。 布置作业：练习新作品，提出课后练习重点。