3.4_一元一次方程的应用-等积变形问题.ppt

解:设前年这个学校购买计算机x台,那么,去年购买计算机2x台,今年购买计算机4x台,根据题意: x+2x+4x=140 解得:x=20 答:前年这个学校购买计算机20台 相等关系:总量=各部分量的和 请您想一想? 在这个问题中的基本等量关系有什么特征? 分析： 原有人数 抽调后人数 甲组 乙组 设从甲组抽调了x人去乙组。 等量关系式：抽调后甲组人数的2倍=抽调后的乙组人数 方程： 2(17-x) = 25+x 17 25 （17-x) (25+x) 问 用 方 程 解 决 题 某班学生分两组参加植树活动，甲组有17人， 乙组有25人，后来由于需要，又从甲组抽调了部 分同学去乙组，结果乙组人数是甲组的2倍。问从 甲组抽调了多少人去乙组？ 怎样调配劳动力 三 应用迁移巩固提高 1在甲处劳动的有27人，在乙处劳动的有19人，现在调20人去支援，使甲处人数是乙处人数的2倍，应调往甲、乙两处各多少人？ 变式2： 全班同学去划船，如果减少一条船，每条船正好坐10个同学， 如果增加一条船，每条船正好坐好8个同学，问这个班有多少同学？ 变式练习 问 用 方 程 解 决 题 * * * * * 义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 教学目标：1. 继续体验方程是刻画现实世界的有效的数学模型 2.掌握等积变形，调配问题中常见的数量关系，进一步掌握分析数关系，并列出方程的方法。 3.会用列表法分析应用题中的数量关系。 重点与难点：1.本节教学的重点是掌握等积变形，调配问题中常见的数量关系，并列出方程的方法。 教学的难点 2.例4的情境和数量关系较为复杂，是本节 挑战自我 留心处处皆学问 细心题题有发现 专心路路有收获 恒心步步登高峰 大声读我们的课堂口号： 温故而知新 说说列方程解应用题的一半步骤： 列一元一次方程解应用题的一般步骤： 1审：分析题意，找出等量关系，分析题中数量及其关系，用字母（例如x）,表示问题里的未知数. 2设：用字母的一次式表示有关的量. 3建模：根据等量关系列出方程. 4求解：解方程，求出未知数的值. 5作答 ：检验求得的值是否正确和符合实际情形，并写出答案. h R 要想求出某个同学的体积是多少？你怎么测量呢？ 你还能举出相类似的事例吗？ （古代：曹冲称象） 形状改变， 体积不变。 一 创设情境 导入课题 钢铁工人正在锻造车间工作 小明想用一根长为10米的铁丝围成一个长方形. （1）使得这个长方形的长比宽多1.4米，此时长方形的长、宽各为多少米？ 　解：设此时长方形的宽为x米， x+x+1.4=10÷2 2x=3.6 x=1.8 长方形的长为1.8+1.4=3.2 ∴长方形的长为3.2米，宽为1.8米 则它的长为（x+1.4）米， 根据题意，得 问 用 方 程 解 决 题 二 合作交流，探究新知， (2)使得该长方形的长比宽多0.8米，此时长方形的长、宽各为多少米？它所围成的长方形与（1）中所围成的长方形相比、面积有什么变化？ 用一根长为10米的铁丝围成一个长方形。 解：设此时长方形的宽为x米， x+x+0.8=10÷2 2x=4.2 x=2.1 长方形的长2.1+0.8＝2.9 则它的长为（x+0.8）米， 根据题意，得 ∴长方形的长为2.9米，宽为2.1米， S=2.9×2.1＝6.09米2， （1）中的长方形围成的面积：3.2×1.8＝5.76米2 比（1）中面积增大6..09－5.76＝0.33米2 X X+0.8 (3)使得该长方形的长与宽相等，即围成一个正方形，此时正方形的边长是多少米？它所围成的面积与（2）中相比又有什么变化？ 用一根长为10米的铁丝围成一个长方形。 解：设此时正方形的边长为x米，根据题意，得 x+x=10÷2 x=2.5 比（2）中面积增大6.25－6.09＝0.16 米2 X 正方形的边长为2.5米， S=2.5×2.5＝6.25 米2 　同样长的铁丝围成怎样的四边形面积最大呢？ 面积：1.8 × 3.2=5.76 面积： 2.9 ×2.1=6.09 面积： 2.5 × 2.5 =6. 25 围成正方形时四边形面积最大 小明的爸爸想用10米铁线在墙边围成一个菜地，使长比宽大4米，问小明要帮他爸爸围成的菜地的长和宽各是多少呢？ 铁线 墙面 x X+4 例1、一标志性建筑的底面是正方形，在其四周铺上花岗石，形成一个宽为3米的正方形边框，已知铺上这个边框恰好用了192块边长为0.75米的正方形花岗石，问标志性建筑的底面边长是多少米？ 3 X 分析：若用x表示标志性建筑的底面边长，本题的等量关系是什么？ 阴影部分的面积＝ 192块边长为0.75米的正方形花岗石的面积 3