分式方程应用题3.pptVIP

温故知新： 1、解应用题的一般步骤是什么？ 2、在解决实际问题时都可能用到哪些工具？你会选择吗? 3、不同的工具，在解题过程中有什么区别？ 解题过程 解：设A型机单价x万元，那么B型机单价为（x-0.24）万元，根据题意，得 解题过程 解：设各生产了x台，根据题意，得 解题过程反思及拓展： 1、用分式方程解决实际问题的步骤是什么？ 2、设未知数的方法有哪些？对比以上两过程，你认为哪个过程更加简洁？ 3、寻找相等关系是列分式方程的关键，这和我们以前学习过的那个模型是相同的？ 与列方程（组）解应用题的不同点 一元一次方程解应用题： ---只须检验所得结果是否符合题意． 分式方程解应用题： ---不仅要检验所得结果是否符合题意，还要先检验其是否是分式方程的根． ---增根和不合题意的根都要舍掉． 继续讨论 有三种型号的计算机A,B,C可供选择,单价分别是6000，4000，2500,学校准备使用资金100500元购买两种型号的计算机共36台，你能帮助学校给出设计方案吗？ 解题过程反思拓展： 1、这个问题可使用哪个模型来解决，为什么？ 2、由于在三种型号中选两种，是随便选吗？ 3、为什么有些方案被舍掉了？ 4、这个问题的解决与上面问题的解决过程中，有哪些是类似的？哪些是不同的？ 在行程问题中，公式：s=vt,常常变形成 解题过程 解：去分母，得： 解题过程反思 反思：这个解方程的过程和我们以前解过的方程有什么区别？ 用分式描述实际问题 从火车上下来甲、乙两个旅客，他们沿着一个方向到另一个地点去，甲一半路程以速度3m/s行走，一半路程以速度2m/s行走；乙一半时间以速度3m/s行走，另一半时间以速度2m/s行走。车站到目的地的路成为500m. 解题过程 求t1 反思拓展 1、把数字换成字母，解题思路是否发生变化？ 2、比较大小用到了什么方法？ 在生活中的拓展 甲、乙两个人在到达目的地后，两次同时在一家商店购买水果，两次水果的价格分别每千克a元和b元（a≠b）,甲每次买10千克水果，乙每次买10元水果。 设计说明 教学内容 教学内容大多以实际生活中的问题情景呈现 组织形式 开放式的课堂学生进行合作学习 学习方式 动手实践、自主探索是学习数学的重要方式 评价方式 教师关注的是过程，而不是结果 * * 知识与技能 能进一步熟练的解可化为一元一次方程的分式方程，会从实际问题中抽象出数学模型——可化为一元一次方程的分式方程解决简单的实际问题。通过观察、实践、讨论等活动，积累利用分式方程解决实际问题的经验，提高分类考虑、讨论问题的能力，感知分式方程，整式方程与不等式的内在联系，体会不等式和方程同样都是刻画现实世界数量关系的重要模型。 在积极参与数学学习活动的过程中，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，学会在解决问题时与其他同学交流，形成互相合作的精神。 过程与方法 结合生活背景，连续地向学生提出一系列需要解决的身边的实际问题，使学生体会用方程或不等式解决实际问题的必要性，并从中体会：各个模型的特征和建不同模型解决实际问题的过程，不断的积累利用数学知识解决实际问题的经验，触类旁通。 情感与态度 通过对身边问题的解决过程，不断增强学生学习的成就感，在不断的进步中乐于探究、积极合作。 教学重点 建模解决问题的过程 教学难点 模型的选择 帮助学校做选择 问题1：宏达公司出具的资料如下，你能帮助确定计算机的单价吗？ 资料如下：共生产了A型、B型两种计算机，他们的台数相同，但总价值和单价不同。已知A型计算机总价值为102万元；B型计算机总价值为81.6万元,且单价比A型便宜2400元. 解方程得x=1.2 经检验x=1.2是所列方程的解,并且符合实际问题的意义 当x=1.2时,有 x-0.24=0.96 答：A型计算机的单价是1.2万元，B型计算机的单价为0.96万元。 ； 方法一：可以直接设计算机的单价； A型台数=B型台数 解方程得x=85 经检验x=85是所列方程的解,并且符合实际问题的意义 当x=85时,有 102÷ 85=1.2 ， 81.6 ÷ 85=0.96 答：A型计算机的单价是1.2万元，B型计算机的单价为0.96万元。 ； 方法二：可以间接设计算机的台数； A型单价=B型单价+0.24 A+B A+C, B+C X 36-X 6000X+4000(36-X)=100500 可化为一元一次的分式方程和一元一次方程，