初中生心理特点及心理问题.ppt

初中生心理特点及心理问题 ---邯郸市育华中学袁俊霞 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。  ———— 苏霍姆林斯基   斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了研究 ： 第一轮智力拼图 : 一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖， “你在拼图方面很有天分，你很聪明。” 另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。” 第二轮拼图测试 自由选择：一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。 结果发现：被表扬努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。 被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。 结论：当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。 第三轮测试 所有孩子参加同一种测试，是测试很难考题。 先前被表扬努力的孩子，在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题， 甚至认为是最喜欢的测验。认为失败是因为他们不够努力。 被表扬聪明的孩子他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。他们认为，失败是因为他们不够聪明。 第四轮测试 题目和第一轮一样简单。 那些被表扬努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。 而那些被表扬聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。 　　德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。 初中生家庭特点 父母普遍对孩子期望值偏高，亲子关系疏远、紧张，是初中生家庭相当普遍现象。只不过民主型耐心点，粗暴型简单点，溺爱型无奈一些罢了。 初中生家长往往缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生方法管理中学生； 对学习成绩过分敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析； 生活中往往过度照顾、过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会； 爱唠叨，言教多，不太注重自己的榜样示范作用； 对孩子的人际交往尤其异性交往有很多认识误区，指导很不得法； 容易把青春期教育的问题，孤立分析、单独解决，不懂得放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决； 严重忽视孩子群体间的个体差异，爱以别家孩子长处比较自家孩子短处…… 初一学生心理特点 个人意识开始出现 群体意识日益增强 青春欲望渐渐萌发 童心玩念依旧旺盛 厌学情绪渐渐滋生 自我管理逐渐变难 初一学生心理问题 学习方面的不适应：学习习惯、学习方法、教师方面的原因 人际关系的不适应：学生、教师、家长 初一学生心理工作重点 加强养成教育 注重心理辅导（1）自我意识的教育（2）情绪辅导（3）青春期教育 开展学法指导 特别提醒：（1）讲究方法，具体生动（2）尊重爱护信任（3）坚持“欲高先低，欲快先慢，欲深先浅”原则（4）建立良好的沟通通道，使学生乐于接受成人教育。 初二学生心理特点 思维能力大为提高 自我意识高度膨胀　　　 情绪波动起伏大 闭锁性与社会性 厌学情绪更加激化 自我管理更加困难 初二学生心理问题 自我中心　 依赖　　 叛逆 懒散 早恋 成绩出现分化　 初三学生心理特点 思维能力空前提高 理想压力空前增大 青春欲望稍受冷落 自私叛逆日益强烈 厌学情绪继续激化 自我管理两极分化 初三学生的行为特点 心理浮躁 力不从心 欲速则不达，信心屡遭挫败 作息时间不当学习效率不高 攻关不下的焦虑情绪 不知如何应对家长的压力 初中阶段心理问题分类 人际交往：自卑、自傲、自恋、害羞、封闭、恐惧、孤僻、自私、虚假、支配、嫉妒、敌视、敏感、投射、泛化、异性交往 情绪 学业：厌学、学业不良、考试焦虑 网瘾、追星 * * *