第四章教育目的.pptVIP

3.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。 4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。 5.马克思语言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。 6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 案例分析： 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不应是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。 这段话指出了中国教育的弊端，即中国的教育是以考试为目的，以分数高低为评价学生优劣的应试教育。学生已经成为读书的机器，失去本身拥有的天赋、失去自我了。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，德育、智育、体育、美育和劳动教育都是全面发展教育的有机组成部分，它们各有各的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系、相互促进的一个整体。素质教育就是在适应我国社会发展道路转变和两个文明建设同步前进需要的历史背景下，针对应试教育的弊端而提出来的。要想迎接新世纪的挑战，中国教育必须由应试教育转向素质教育，通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一个方面，把以淘汰、选拔为主的应试教育转变成基础性、普及性、发展性的教育。 第四章 教育目的 第一节 教育目的的概述 一、教育目的的涵义 什么是目的？ 目的是想要达到的地点、境地或想要得到的结果。 什么是教育目的？ 教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。 相关概念的分析 教育方针 培养目标（教育目标） 课程目标 教学目标 区别 教育目的：培养人的质量规格 培养目标：指某一级或某一类学校、专业 培养人才的具体的质量规格 教育方针：一般指国家规定的教育工作的 总方向，其中包括教育目的、 教育性质、教育实施措施。 联合国教科文组织 学 会 认 知 学 会 做 事 学 会 共 同 生 活 学 会 生 存 英国 1、学生 精 神 的发展包括自我意识的成长、发展自己的潜能、认识自身的优缺点和具有实现目标的意志； 2、学生 道 德 的发展包括明辩善恶、理解道德冲突、关心他人和采取正确行动的意志； 3、学生 社 会 的发展包括理解作为家庭和社会一员自身的权利与责任，处理人际关系的能力，为了共同的利益与他人协作的能力； 4、学生 文 化 的发展包括理解文化传统，具有欣赏和表达美的能力。 日本 1、培养学生丰富的人性、社会性以及作为生活在国际社会中的日本人的自觉性； 2、培养学生主动学习、主动思考的能力，即培养学生发现问题、解决问题的能力，适应社会变化的应变能力和行动能力； 3、切实掌握好基础知识、基本技能，充分开展、发挥学生个性。从小学高年级至高中要引入选修课制度； 4、各学校要努力创新，积极开展有特色的教育活动。 《基础教育课程改革纲要》关于基础教育阶段培养目标的规定： 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，获得全面而有个性的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 教育目的与课程目标的关系 课程目标是根据教育方针或教育目的而提出的课程的具体价值和任务指标。 它是对教育方针和教育目的的反映。 每一门课程既有一般性的总体目标，又有具体化的学段目标。 《音乐课程标准》 课程目标 一、总目标　 音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高