好声音是这样炼成的.docVIP

好声音是这样炼成的 我有一个习惯，每当我到一个班级里去听课时，很注意听学生的朗读是否悦耳，个人发言是否响亮、清朗、脆生的。由于大型的公开课，学生都是用话筒讲话的，就听不出来。如果遇到校级的公开课，孩子如果不用话筒发言，音量不响，影响到听者（包括同班同学和听课者的倾听。我以为最成功的课也大打折扣了。一个人只有自己要表达的意思十分明确，加上自信，神态自若，落落大方地发言，这是最理想的状态。可是偏偏有一些学生，个人发言或朗读就声轻如蚊。有时候，一个人声音响亮地朗读或发言，说起来是自信的问题，其实也是一个习惯的问题。 世界上最动听悦耳的声音肯定是是孩子们的童音。我注意到除了极其个别孩子以外，一般孩子的声音都是脆生生的，清亮的，很好听，前提是当孩子大声说话的时候。我从孩子们一入学，就非常注重孩子的音量问题。当然这种训练要统一贯穿在课堂教学的任何一个环节中，争取让每一个孩子都训练到。比如一年级上个学期，我首先要训练孩子们挨个，就是按座位顺序来让每个孩子都有机会来读词语生字，再慢慢过渡到读名子段落。每一次提出唯一的要求就是声音响亮。渐渐地，孩子们都会以此为标准去评价别人的朗读或发言。如果有人发言或读书的声音轻得让人听不见，全班就会一起喊道：“听不见！”迫使那个发言都不得不提高声音发言。 我自己在学生读书或发言时，最常评价的话不是“声音响亮了，你的声音就是最好听。”，就是“声音真好听啊，说得很响亮，大家听得都很轻松了。”久而久之，孩子们就不用同学和老师来提醒了。当然也有个别极其顽固不化的分子，一定等老师和同学可恶地大叫：“声音！声音！”“太轻啦！太轻啦！”这些个顽固分子一般是个性内向的孩子。当然，我相信随着六年如一贯地训练，每一个孩子都能做朗朗地读书，朗朗地发言。这也是我的六年的终极的目标之一。 杂七杂八 ——谈多媒体的使用 以前，我是信奉“白纸黑字，一支粉笔，一块黑板”这样简单朴素的教学方式，于语文教学是最好的手段的。自己也常常以此为借口，不想办法去做课件，一是觉得太费时间，二是其实是自己做简单的PPT技术都不过关，做起来不得心应手，要费时不省功。 这个学期，我发现了学校的学习资料包真是一样好东西，除了对孩子的眼睛视力影响不好以外，它不但是孩子家庭辅导的好帮手，还是一年级老师的好帮手。以前，我在仙降镇小，学校是不发这个的。而我也从来不知道有这么好的资料包。本来，一个单元结束后，我会让学生在电脑上把一个单元复习一遍，后来发现有的孩子是爷爷奶奶带的，家里根本就没有电脑。有资源的孩子好像也只对游戏部分感兴趣，学生对资源包的利用率不高。于是，我想这么好的资料包孩子放在家里都不使用，真是最最令人心疼的浪费。我为何不把它放进我的课堂里当作课件使用，一是提高利用率，说不定孩子会由此回到家里用用。二是让孩子对着教室的大屏幕，总比让孩子一个盯着电脑，对眼睛的伤害要少得多。说做就做，我就基本不做课件了，只用学习资源包了。这样省力又轻松。用了一个学期的学习资源包，我觉得它以下几个优点，特别值得推广： 一、课文朗读好。朗读教学，除了教给孩子一定的技艺以外，很多时候靠得多听多模仿。除了老师范读外，应该还有录音供他们随时学习。以前，我使用课文磁带，要倒带进带是一件非常麻烦的事情，而且容易坏。相比教师用的教学多媒体光盘，朗读质量水平高出了不知多少倍呢！唯一的缺点就是不能控制进度，如果在这一点加以改进，使用起来就更方便了。另外课文配乐像卡拉OK，很适合训练学生的齐读，很好地把握了节奏、停顿，坚持课课练，学生的朗读水平会在不知不觉中提高不少，包括老师的水平。 二、生字词语朗读好。以前教生字，最怕的就是拿着生字卡，课课要整理，真是麻烦透顶。同时，老师要声嘶力竭地范读，真是要命啊。资源包的生字有朗读，词语有朗读，字字准确，词词到位，省去了教师的很多力气。同时，发现学生某个音不准时，我就会点击某个字，电脑就发出了正确的读音，学生跟读一次。学生在听看读的过程中好象对生字掌握得更好了。这个学期，我的嗓子没有哑掉，很大程度上是由于资源包的帮忙，我多出来的精力更多盯在孩子的身上，谁要是敢上课不认真听讲，老师的目光随时会发现，并点名。 三、生字书写 生字教学，我们一直在提倡要真枪实刀地教学，即教师要范写，而不能让电脑代替书写。可是有一个现实的问题：全班六十个学生，教师转身在黑板上书写时，有几个学生在听你讲，有几个学生在看你写，尤其在一年级上个学期，闹哄哄的一片。识字教学一下来，我发现教师费了九牛二虎之力的生字教学，其实连最基础的笔顺教学都没有做成功呢！为什么这么说呢？你只要统计一下学生中有几个是笔顺正确的就知道了。电脑书写教学应该没有什么不好，关键是把握好，教学笔顺阶段还是请电脑帮忙，老师做个统一指挥员，让孩子跟着电脑书空，先掌握