第1、2讲 教设计(含课例).pptVIP

中学数学新课改专题 ——新课程理念下创新教学设计及数学教学技能 主要参考教材： 《新课程理念下的创新教学设计》 ——中学数学 孔凡哲 孟祥静 主编 孔凡哲简历： 教育学博士。 自1983年7月大学毕业后开始先后担任中学教师、高校教师。 　　曾被授予山东省第五批中青年学术骨干、 省新长征突击手、本科教学省级优秀教师、 市专业技术拔尖人才(享受政府津贴)等荣誉称号。 2002年12月作为引进人才，调入东北师范大学工作。　　 现任东北师范大学教师教育研究院课程与教学系教授(三级)，博士生导师， 教师教育研究院副院长；东北师范大学南湖实验学校校长； 全国高考命题专家组成员,国家基础教育实验中心副主任; 　　 义务教育课程标准实验教科书?数学（新世纪版7-9年级）分册主编 . 研究方向： 课程与教学论,数学教育,教师教育，中小学命题技术 【内容提要】立足教学设计的国际发展，分析新理念下的数学设计的基本含义、基本内容的设计过程，展示中学数学教学设计的基本步骤和常用模式，并通过中学数学教学设计的典型案例，分析中学数学教学设计报告的编写。 一、中学数学教学设计的概念与模式 1. 数学教学设计的基本含义 2. 中学数学教学设计的常用模式 3. 中学数学创新教学设计的几个要点 1. 数学教学设计的基本含义 概述： 数学教学是一个复杂的动态系统，一个教师要能使系统中各个要素组成最佳的结构序列，充分发挥各自的作用。 教学设计是教师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，往往决定着教学工作的方向；教学设计的技能与能力是教师专业发展的重要内容，已成为教师任教的必备基本功。 教学设计能力 (1)教学设计的内涵及其基本特征 关于教学设计定义的几个典型观点： 教学设计定义的共同点： 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序。其目的是优化教学过程，提高教学效果。 教学设计的基本特征： ①教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论。 ②教学设计是解决教学问题的科学方法。 ③教学设计是操作和规划教学活动的程序和过程。 ④教学设计是以反馈评价对教学效果进行价值判断。 ⑤教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。 中学数学教学设计是一种特殊的教学设计活动 (2)中学数学教学设计 的基本内容和设计过程 ①分析教学需求，确定教学目标(教什么)——教学目标设计 ②设计教学策略(如何教)——教学策略设计 ③进行教学评价(教得如何)——教学评价设计 学情要素分析 2.中学数学教学设计常用模式 (1)中学数学教学设计模式的基本类型 三种基本的教学设计过程模式： ①以“教”为中心的教学设计过程模式； ②以“学”为中心的教学设计过程模式； ③“主导——主体”教学设计过程模式。 朱德全(1966—)，西南大学教授、教育学博士、心理学博士后、博士生导师、教育学院副院长;重庆市高校优秀中青年骨干教师、重庆市教育评价研究会理事长、中国教师教育学会理事、重庆市教师教育研究会副理事长。 朱德全提出的： 数学主题式教学设计模式 教学内容是通过需要探究的挑战性问题呈现的； 学习内容是通过问题的探究和自主学习获取的； 教学形式是通过交际合作与对话体现的； 教学目标是通过“教学逻辑”与“学生逻辑”接通“知识逻辑”与“认知逻辑”实现的。 数学主题教学设计依从于诊断与处方式教学的基本理念 基本理念指向“基于问题解决学习”，其外延包括： (1)基于“丰富资源学习”的教学设计； (2)基于“项目研究学习”的教学设计； (3)基于“师生对话学习”的教学设计； (4)基于“真实情境学习”的教学设计； (5)基于“缄默知识学习”的教学设计。 (2)新理念下的中学数学设计 “数学教学是老师引导学生进行数学活动的教学” 在中学数学教学活动中，教师的职责是： (1)根据学生实际，创造性地使用教材，让学生经历数学知识的形成与应用过程； (2)根据学生的认知特点和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效地学习； (3)细心观察学生的表现，反思自己的教学行为，及时改进教学； (4)对于教材中需要学生完成的任务，应首先鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案，教师则在学生充分活动的基础之上介绍规范